小小改動,改出一片新天地

王宏芳

學生要學習，少不了做作業。但如果長時間用相同的方式做同一種作業，不要說會滋長學生學習的厭倦感，至少作業的效果不會太理想。那么，能不能將作業的方式改一改呢？對此，筆者做了一些嘗試。

一、改預習為搜索，變機械為靈動

上新課文之前，我常讓學生做這樣的預習：用心朗讀一下課文；搜索與課文有關的信息；篩選與整合搜集到的信息；把選擇和整理好的信息摘抄或打印下來，用心讀一讀。搜索時，要注意以下三點。

1.搜索的內容、形式要有變化，要因文、因人而定。要提醒學生根據課文內容的不同，搜索相關的重要信息，可以搜索作者，搜索原著，搜索圖片，搜索視頻，搜索與課文有關的故事，也可以搜索其他與課文相關的信息。有時我也讓學生小組合作，根據每個人的特長搜索不同的信息。

2.搜索到的信息一定要整合，擇優選用。信息搜索到了，并不是簡單地打印或抄寫就完事了，而是要求學生認真讀信息，然后進行篩選與整合，將真正有價值的信息打印或摘抄下來，并認真朗讀，看看是否文通字順或內容有缺漏。

3.課上一定要安排時間對搜索的信息進行交流。交流的目的有二：一是通過交流，讓學生感到搜索到的信息是有用的；二是通過交流，讓學生有個比較，誰的信息搜索得優，誰的信息搜索得劣，以便在下一次搜索時有所改進。

二、改背誦為朗讀，變枯燥為有趣

許多學生都不喜歡背誦，視背誦為險途。于是，背誦的作業多數時候形同虛設。為了改變這種狀況，我將背誦作業改為3~5遍的朗讀，即只要教師布置背誦的作業，學生可以選擇不背，以朗讀3~5遍代替。為了保證朗讀的效果，有兩點要特別提醒學生注意。

1.要堅持有感情地朗讀。“選擇朗讀的同學一定要堅持帶著感情朗讀，否則就只能背誦。”這是我布置作業時經常說的一句話。在實踐了一段時間以后，我發現，原來的“小和尚念經”，都變成了有聲有色的誦讀了；課堂上，原本很少舉手朗讀的學生，現在也敢舉手了。

2.堅持有聽眾的朗讀。我發現，有沒有聽眾，直接影響朗讀的態度，而態度決定一切。因此，在布置朗讀作業時，我一般都會與學生家長取得聯系，希望他們能做孩子的忠實聽眾。有了聽眾，就保證了學生的朗讀效果。

時間長了，我和學生都發現，有感情朗讀課文3~5遍后，不但課文內容清楚了，課文也差不多會背了，真是一舉兩得，“形同虛設”自然變成了“喜聞樂見”。

三、改日記為片斷，變繁瑣為精致

每次布置日記時，總能看到許多學生皺眉的樣子，聽到他們嘆息的聲音。于是，我將日記改為片斷描寫，即每天用一兩百個字用心描寫一個片斷，第二天在上課的前三分鐘抽取三個學生進行片斷朗讀。這一舉措，激發了學生的寫作熱情。我經常讓學生寫如下片斷。

1.人物片斷描寫。比如教師、同學、身邊的親人等，寫他們與眾不同的外貌、慣有的動作和神態，還可以寫自己，如自己喜歡的衣著、自己的興趣愛好，甚至包括特別日子的特別心情等。

2.活動片斷描寫。如班級和學校組織的競賽活動、出游活動、排練活動等，將印象最深的一點寫下來。

3.意外片斷描寫。生活中會有許多意外，意外遲到、意外摔倒、下雨沒帶傘、作業本忘在家了等。這些意外很適合進行心理活動的片斷描寫。

4.課文片斷仿寫。實在沒材料寫的時候，我會建議學生仿寫課文的某一個片斷。因為課文大部分都是經典，而且學生有了參照物，難度降低，寫起來也順手。

長期的片段描寫使學生養成了反復修改、反復斟酌的習慣，而上講臺時的那一陣陣掌聲更增強了他們寫作的樂趣和信心。

四、改摘抄為編報，變積累為創造

摘抄好詞、好句是語文教師很喜歡布置的一個作業。因為語文重在積累。但長期機械、重復地摘抄，學生會厭倦，甚至會因要摘抄而討厭看書。于是，我把每天摘抄的作業，改為每周編制一張手抄小報，并提出編制的要求。

1.報頭要自創。報頭在小報中最醒目，特別是小報的名稱最吸引人。每次我都建議學生根據所看書目的不同，取不同的名稱。學生們是聰慧的，“白云悠悠報”“過目留言報”“書香漫漫報”出來了，什么“海貝”“花開了”“藍精晨”“楓葉飄”“棒棒糖的世界”亮相了。

2.內容要翻新。小報的具體內容也是摘抄好詞佳句，但我要求學生變花樣。比如，好詞可以分分類，好句可以組合成新段，好段可以仿寫，最后還可以寫寫自己的讀后感等。

3.排版要創新。一張A4紙，可以橫排，可以豎排，可以剪成圓形、菱形、三角形，也可以是葉子狀、糖葫蘆狀，甚至是一把雨傘，一只鞋子，再配上五彩的顏色，美麗的圖畫……因此，小報也經常給我帶來意外的驚喜。

手抄報是學生綜合素質的體現：寫字、繪畫、構思、創意。精美的小報可以美化教室墻面，也可以成為學生永久的記憶。

“教者有心，學者有益。”小小的改動，讓語文作業不再成為學生學習的負擔，而成了一種挑戰，一種期待，一種收獲。學生真正成了作業的主人，而作為教師的我，也真正享受到了學生作業所帶來的甜蜜。

（責編劉宇帆）