精心選點 凸顯“語用”

周維敏

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和天空中小鳥歡快飛動的場面。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，想象豐富，語言富有童趣，是指導朗讀、背誦，豐富學生語言積累和想象的好素材。

本案例展示的是課文第二自然段的教學。這一自然段主要寫了兩部分內容，一是寫小鳥見到許多白云后說的話，二是介紹了小鳥造的云房子。第二部分內容是教學的重點，作者用兩種不同的句式寫出了五種形態的云房子，尤其是“有的像（）那樣（）地（）”的比喻句，生動、具體、形象地讓云房子的形象躍然紙上。本案例就以此為點，推進教學，凸顯“語用”。

【教學片斷】

一、創設情境，激發興趣

1．今天這節課我們繼續欣賞奇妙的云房子。

2．（出示課件：白云圖）引讀第一自然段：剛剛下了一場雨……

二、扣住重點，感受有趣

1．瞧，一群小鳥飛過來了，它們說了什么？又做了什么呢？小朋友們趕快把書打開，翻到第133頁，好好讀一讀課文的第二自然段。

2．小鳥飛過來說了什么呢？它們做了什么？

3．是呀，他們造房子啦！它們造了些什么樣的云房子呢？誰來讀一讀。

4．小朋友們，用你的火眼金睛找找看，小鳥造了些什么樣的云房子？（歸納五種樣子的云房子）

5．交流喜歡的云房子:在這五種樣子的云房子中，你最喜歡哪種樣子的云房子？

（1）預設：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。”

①為什么喜歡它？（抓住“大冬瓜”“傻傻地”“橫著”等詞語體會）

②（出示課件：大冬瓜樣的云房子）看，它就是這個樣子，傻不傻？不是一點點的傻，是很傻很傻，傻得惹人喜愛，這就叫“傻傻地”。出示詞語：（傻傻地）橫著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰來讀讀這句，介紹一下這有趣的云房子？

④這只是其中的一種云房子【板書：有的像（大冬瓜）那樣】“傻傻地橫著”就是這座云房子的特點。

（2）預設：“有的像花兒那樣美美地開著。”

①你為什么喜歡它？（抓住“花兒”“美美地”“開著”等詞語體會）

②（出示課件：花兒樣的云房子）瞧，就是這樣的。美不美？不是一般的美，是很美很美，美得令人陶醉，這就叫“美美地”。出示詞語：（美美地）開著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰能美美地介紹一下這座云房子？能加上動作來給大家介紹一下嗎？

④我們喜歡的是另外一種樣子的云房子。【板書：有的像（花兒）那樣】“美美地開著”就是這座云房子的特點。

教師小結：這兩種樣子的云房子多可愛呀！寫文章的老師用這么恰當的詞語把它們的特點寫得清清楚楚，咱們一起來美美地讀一讀。

你還喜歡哪種樣子的云房子？

（3）預設：“有很高的大樓房”“有很寬的大禮堂” “也有一點點的，小得只可以住進一只小麻雀”。

①生1：喜歡大樓房那樣的云房子

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：高呀！）高就是這大樓房的特點。還有什么？

生2：大禮堂。

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：寬呀！）寬就是這大禮堂的特點。還有什么？

生3：一點點的。

師：瞧（出示圖片），這個麻雀窩可真夠小的。

②指導朗讀：這三幢云房子高的高，寬的寬，小的小，真是各有各的特點。快來把它們介紹給大家吧。

③你能換一種方式來介紹嗎？請像介紹上面兩種云房子一樣，用（出示板書）“有的像（ ）那樣（）地（）”的句子來介紹一下大樓房、大禮堂和一點點的麻雀窩樣子的云房子。

預設1：有的像大樓房一樣高高地（直直地）立著。

預設2：有的像大禮堂一樣穩穩地站著 （如果學生答不上來，則引導：瞧，寬寬的大禮堂比高高的大樓房站得穩多了，我們可以說……）

預設3：有的像麻雀窩那樣高高地掛著（如果學生答不上來，則引導：麻雀窩一般是在哪兒的？它掛在樹上，靠在屋檐下，可真高呀，我們可以說……）

三、凸顯“語用”，練說增趣

1．這樣一說，讓我們真真切切地看到了這三種樣子的云房子。小鳥造的云房子真有趣。聰明、勤勞的小鳥還造了很多云房子呢！我們一起來欣賞一下。（出示課件）這兒一座，那兒一座，有動物形狀的，有水果形狀的，有建筑物形狀的，還有交通工具樣的……一座一座又一座，哇，好多好多！

2．快來介紹一下你看到的云房子吧！別急，我們也學著寫文章的老師那樣用“有的像（）那樣（）地（）”的句式來說說，先自己試一試。

3．指名說。（鼓勵學生說兩到三種）

4．引讀：小朋友們說得真棒，讓我們看到了千奇百怪的云房子。但是，如果每種云房子都這樣寫就單調了，所以大冬瓜樣的云房子是這樣寫的……花兒一樣的云房子也是這樣寫的……而大樓房、大禮堂、小小的麻雀窩卻是這樣寫的……

5．寫得多么有條有理呀！瞧，這兒，寫文章的老師用一個特殊的標點符號引出了這五種樣子的云房子。（點擊冒號）它長著圓圓的腦袋，圓圓的身體，兩個小圓點上下對齊，它叫冒號。咱們跟它打個招呼。小朋友們下次在寫話的時候，遇到這種情況，也可以試著用一用。

6．小朋友們，今天這堂課，咱們不光認識了一個特殊的標點，更重要的是學會了用恰當的詞語來介紹云房子。回家后可要把這些收獲和爸爸媽媽分享噢！要分享好，可得做好準備，咱們先試著來寫一些吧！把我們剛才說過的，選幾座云房子寫下來。

板書：

■

【片斷分析】

閱讀課除了讓學生朗讀、理解課文，更應該讓學生學習課文的表達方式和技巧，學會運用才是最終的目的。這就要求教師要有敏銳的目光，在教材解讀時，就能夠發現、挖掘出新的具有訓練價值的點，并結合教學有目的地進行語言訓練，最終使學生掌握、運用這種表達的方法和技巧。

課文第二自然段主要介紹了小鳥造的各種各樣的云房子。在教材解讀時，不難發現，這兩句話在語言表達上是比較有特色的，一是用到了“有的像（）那樣（）地（ ）”的句式，二是用到了“有（）的（ ）”的句式。這兩種句式各有特點，但如果在一堂課中，同時對這兩種句式都進行說話訓練，時間肯定是不夠的，所以就必須有所取舍。那么，哪一種句式更有訓練的價值呢？比較這兩種句式，第一種句式難度大，語言美，更具有訓練的價值。它是一句比喻句，但又區別于以前常用的或者說是學生已經掌握的“有的像（ ），有的像（ ）”的簡單句式。這種句式不僅要把云比作一種事物，而且要用恰當的疊詞準確地展現出事物的姿態，如文中的“傻傻地”“美美地”這樣的疊詞。它是漢語言特有的構詞方式，使用這些疊詞可以使云房子的樣子更加可愛，增強表達效果。同時它也能使文本書面語言附著口語味，讀起來朗朗上口，更接近低年級學生的語言習慣，更容易幫助他們建構起已有知識經驗和新知識的聯系，從而內化為學生自己的語言。這樣的句式訓練，在以往的教學中，從未涉及過。因此，教師就可選定這個具有典型性和訓練價值的語言生長點，進行有目的的訓練，促使學生達到“一課一得，學以致用”的境界。

但是，要將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的“現實語言”，是有一定的難度的。低年級的學生想象豐富，把云想象成某種事物，相對來說比較簡單，難的是用恰當的疊詞來描述它的狀態，也許有的學生根本沒有意識到要用疊詞來描述。鑒于這種情況，在教學中，教師就應抓住重點，設計相應的環節，并且運用恰當的策略，循序漸進地突破難點。

首先，在朗讀、體會大冬瓜、花兒樣的云房子的特點的時候，結合圖片和教師的語言描述來加深印象，體會“傻傻地”“美美地”兩個疊詞的妙處。其次，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，使學生所學的語言經常得到運用。比如，先是充分利用文本的現有資源：大樓房、大禮堂、麻雀窩這三座云房子，讓學生試著運用“有的像（ ）那樣（ ）地（ ）”的句式來介紹。當然，學生表達起來會有一定的難度，但是通過教師的引導、幫扶，學生能較流暢地用這樣的句式來表達，鞏固語言訓練點。隨后，教師又出示了各種各樣的云房子，通過教師的描述引發學生的自由想象，并再次進行句式鞏固，促進了課文語言向學生個體語言的“轉軌”。因為有了先前的練習，這里的說話訓練也就能水到渠成了。

在這個片斷的教學中，教師始終抓住這一語言訓練點，主線貫穿，推進教學，讓學生學有所獲。

語文課要加強語言文字訓練，要重視語言的運用。教師必須根據學生的年齡特點和知識水平，從教材的實際出發，選擇恰當的語言訓練點，在幫助學生理解課文內容的同時精心設計練習，從而使學生積累豐富的語言材料，提高學生的表達能力。

（責編劉宇帆）

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和天空中小鳥歡快飛動的場面。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，想象豐富，語言富有童趣，是指導朗讀、背誦，豐富學生語言積累和想象的好素材。

本案例展示的是課文第二自然段的教學。這一自然段主要寫了兩部分內容，一是寫小鳥見到許多白云后說的話，二是介紹了小鳥造的云房子。第二部分內容是教學的重點，作者用兩種不同的句式寫出了五種形態的云房子，尤其是“有的像（）那樣（）地（）”的比喻句，生動、具體、形象地讓云房子的形象躍然紙上。本案例就以此為點，推進教學，凸顯“語用”。

【教學片斷】

一、創設情境，激發興趣

1．今天這節課我們繼續欣賞奇妙的云房子。

2．（出示課件：白云圖）引讀第一自然段：剛剛下了一場雨……

二、扣住重點，感受有趣

1．瞧，一群小鳥飛過來了，它們說了什么？又做了什么呢？小朋友們趕快把書打開，翻到第133頁，好好讀一讀課文的第二自然段。

2．小鳥飛過來說了什么呢？它們做了什么？

3．是呀，他們造房子啦！它們造了些什么樣的云房子呢？誰來讀一讀。

4．小朋友們，用你的火眼金睛找找看，小鳥造了些什么樣的云房子？（歸納五種樣子的云房子）

5．交流喜歡的云房子:在這五種樣子的云房子中，你最喜歡哪種樣子的云房子？

（1）預設：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。”

①為什么喜歡它？（抓住“大冬瓜”“傻傻地”“橫著”等詞語體會）

②（出示課件：大冬瓜樣的云房子）看，它就是這個樣子，傻不傻？不是一點點的傻，是很傻很傻，傻得惹人喜愛，這就叫“傻傻地”。出示詞語：（傻傻地）橫著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰來讀讀這句，介紹一下這有趣的云房子？

④這只是其中的一種云房子【板書：有的像（大冬瓜）那樣】“傻傻地橫著”就是這座云房子的特點。

（2）預設：“有的像花兒那樣美美地開著。”

①你為什么喜歡它？（抓住“花兒”“美美地”“開著”等詞語體會）

②（出示課件：花兒樣的云房子）瞧，就是這樣的。美不美？不是一般的美，是很美很美，美得令人陶醉，這就叫“美美地”。出示詞語：（美美地）開著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰能美美地介紹一下這座云房子？能加上動作來給大家介紹一下嗎？

④我們喜歡的是另外一種樣子的云房子。【板書：有的像（花兒）那樣】“美美地開著”就是這座云房子的特點。

教師小結：這兩種樣子的云房子多可愛呀！寫文章的老師用這么恰當的詞語把它們的特點寫得清清楚楚，咱們一起來美美地讀一讀。

你還喜歡哪種樣子的云房子？

（3）預設：“有很高的大樓房”“有很寬的大禮堂” “也有一點點的，小得只可以住進一只小麻雀”。

①生1：喜歡大樓房那樣的云房子

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：高呀！）高就是這大樓房的特點。還有什么？

生2：大禮堂。

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：寬呀！）寬就是這大禮堂的特點。還有什么？

生3：一點點的。

師：瞧（出示圖片），這個麻雀窩可真夠小的。

②指導朗讀：這三幢云房子高的高，寬的寬，小的小，真是各有各的特點。快來把它們介紹給大家吧。

③你能換一種方式來介紹嗎？請像介紹上面兩種云房子一樣，用（出示板書）“有的像（ ）那樣（）地（）”的句子來介紹一下大樓房、大禮堂和一點點的麻雀窩樣子的云房子。

預設1：有的像大樓房一樣高高地（直直地）立著。

預設2：有的像大禮堂一樣穩穩地站著 （如果學生答不上來，則引導：瞧，寬寬的大禮堂比高高的大樓房站得穩多了，我們可以說……）

預設3：有的像麻雀窩那樣高高地掛著（如果學生答不上來，則引導：麻雀窩一般是在哪兒的？它掛在樹上，靠在屋檐下，可真高呀，我們可以說……）

三、凸顯“語用”，練說增趣

1．這樣一說，讓我們真真切切地看到了這三種樣子的云房子。小鳥造的云房子真有趣。聰明、勤勞的小鳥還造了很多云房子呢！我們一起來欣賞一下。（出示課件）這兒一座，那兒一座，有動物形狀的，有水果形狀的，有建筑物形狀的，還有交通工具樣的……一座一座又一座，哇，好多好多！

2．快來介紹一下你看到的云房子吧！別急，我們也學著寫文章的老師那樣用“有的像（）那樣（）地（）”的句式來說說，先自己試一試。

3．指名說。（鼓勵學生說兩到三種）

4．引讀：小朋友們說得真棒，讓我們看到了千奇百怪的云房子。但是，如果每種云房子都這樣寫就單調了，所以大冬瓜樣的云房子是這樣寫的……花兒一樣的云房子也是這樣寫的……而大樓房、大禮堂、小小的麻雀窩卻是這樣寫的……

5．寫得多么有條有理呀！瞧，這兒，寫文章的老師用一個特殊的標點符號引出了這五種樣子的云房子。（點擊冒號）它長著圓圓的腦袋，圓圓的身體，兩個小圓點上下對齊，它叫冒號。咱們跟它打個招呼。小朋友們下次在寫話的時候，遇到這種情況，也可以試著用一用。

6．小朋友們，今天這堂課，咱們不光認識了一個特殊的標點，更重要的是學會了用恰當的詞語來介紹云房子。回家后可要把這些收獲和爸爸媽媽分享噢！要分享好，可得做好準備，咱們先試著來寫一些吧！把我們剛才說過的，選幾座云房子寫下來。

板書：

■

【片斷分析】

閱讀課除了讓學生朗讀、理解課文，更應該讓學生學習課文的表達方式和技巧，學會運用才是最終的目的。這就要求教師要有敏銳的目光，在教材解讀時，就能夠發現、挖掘出新的具有訓練價值的點，并結合教學有目的地進行語言訓練，最終使學生掌握、運用這種表達的方法和技巧。

課文第二自然段主要介紹了小鳥造的各種各樣的云房子。在教材解讀時，不難發現，這兩句話在語言表達上是比較有特色的，一是用到了“有的像（）那樣（）地（ ）”的句式，二是用到了“有（）的（ ）”的句式。這兩種句式各有特點，但如果在一堂課中，同時對這兩種句式都進行說話訓練，時間肯定是不夠的，所以就必須有所取舍。那么，哪一種句式更有訓練的價值呢？比較這兩種句式，第一種句式難度大，語言美，更具有訓練的價值。它是一句比喻句，但又區別于以前常用的或者說是學生已經掌握的“有的像（ ），有的像（ ）”的簡單句式。這種句式不僅要把云比作一種事物，而且要用恰當的疊詞準確地展現出事物的姿態，如文中的“傻傻地”“美美地”這樣的疊詞。它是漢語言特有的構詞方式，使用這些疊詞可以使云房子的樣子更加可愛，增強表達效果。同時它也能使文本書面語言附著口語味，讀起來朗朗上口，更接近低年級學生的語言習慣，更容易幫助他們建構起已有知識經驗和新知識的聯系，從而內化為學生自己的語言。這樣的句式訓練，在以往的教學中，從未涉及過。因此，教師就可選定這個具有典型性和訓練價值的語言生長點，進行有目的的訓練，促使學生達到“一課一得，學以致用”的境界。

但是，要將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的“現實語言”，是有一定的難度的。低年級的學生想象豐富，把云想象成某種事物，相對來說比較簡單，難的是用恰當的疊詞來描述它的狀態，也許有的學生根本沒有意識到要用疊詞來描述。鑒于這種情況，在教學中，教師就應抓住重點，設計相應的環節，并且運用恰當的策略，循序漸進地突破難點。

首先，在朗讀、體會大冬瓜、花兒樣的云房子的特點的時候，結合圖片和教師的語言描述來加深印象，體會“傻傻地”“美美地”兩個疊詞的妙處。其次，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，使學生所學的語言經常得到運用。比如，先是充分利用文本的現有資源：大樓房、大禮堂、麻雀窩這三座云房子，讓學生試著運用“有的像（ ）那樣（ ）地（ ）”的句式來介紹。當然，學生表達起來會有一定的難度，但是通過教師的引導、幫扶，學生能較流暢地用這樣的句式來表達，鞏固語言訓練點。隨后，教師又出示了各種各樣的云房子，通過教師的描述引發學生的自由想象，并再次進行句式鞏固，促進了課文語言向學生個體語言的“轉軌”。因為有了先前的練習，這里的說話訓練也就能水到渠成了。

在這個片斷的教學中，教師始終抓住這一語言訓練點，主線貫穿，推進教學，讓學生學有所獲。

語文課要加強語言文字訓練，要重視語言的運用。教師必須根據學生的年齡特點和知識水平，從教材的實際出發，選擇恰當的語言訓練點，在幫助學生理解課文內容的同時精心設計練習，從而使學生積累豐富的語言材料，提高學生的表達能力。

（責編劉宇帆）

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊第八單元中的一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，用清新、活潑、生動的文字描寫了雨后天空云彩的多姿多態和天空中小鳥歡快飛動的場面。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，想象豐富，語言富有童趣，是指導朗讀、背誦，豐富學生語言積累和想象的好素材。

本案例展示的是課文第二自然段的教學。這一自然段主要寫了兩部分內容，一是寫小鳥見到許多白云后說的話，二是介紹了小鳥造的云房子。第二部分內容是教學的重點，作者用兩種不同的句式寫出了五種形態的云房子，尤其是“有的像（）那樣（）地（）”的比喻句，生動、具體、形象地讓云房子的形象躍然紙上。本案例就以此為點，推進教學，凸顯“語用”。

【教學片斷】

一、創設情境，激發興趣

1．今天這節課我們繼續欣賞奇妙的云房子。

2．（出示課件：白云圖）引讀第一自然段：剛剛下了一場雨……

二、扣住重點，感受有趣

1．瞧，一群小鳥飛過來了，它們說了什么？又做了什么呢？小朋友們趕快把書打開，翻到第133頁，好好讀一讀課文的第二自然段。

2．小鳥飛過來說了什么呢？它們做了什么？

3．是呀，他們造房子啦！它們造了些什么樣的云房子呢？誰來讀一讀。

4．小朋友們，用你的火眼金睛找找看，小鳥造了些什么樣的云房子？（歸納五種樣子的云房子）

5．交流喜歡的云房子:在這五種樣子的云房子中，你最喜歡哪種樣子的云房子？

（1）預設：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。”

①為什么喜歡它？（抓住“大冬瓜”“傻傻地”“橫著”等詞語體會）

②（出示課件：大冬瓜樣的云房子）看，它就是這個樣子，傻不傻？不是一點點的傻，是很傻很傻，傻得惹人喜愛，這就叫“傻傻地”。出示詞語：（傻傻地）橫著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰來讀讀這句，介紹一下這有趣的云房子？

④這只是其中的一種云房子【板書：有的像（大冬瓜）那樣】“傻傻地橫著”就是這座云房子的特點。

（2）預設：“有的像花兒那樣美美地開著。”

①你為什么喜歡它？（抓住“花兒”“美美地”“開著”等詞語體會）

②（出示課件：花兒樣的云房子）瞧，就是這樣的。美不美？不是一般的美，是很美很美，美得令人陶醉，這就叫“美美地”。出示詞語：（美美地）開著。指讀該詞語并完成板貼。

③誰能美美地介紹一下這座云房子？能加上動作來給大家介紹一下嗎？

④我們喜歡的是另外一種樣子的云房子。【板書：有的像（花兒）那樣】“美美地開著”就是這座云房子的特點。

教師小結：這兩種樣子的云房子多可愛呀！寫文章的老師用這么恰當的詞語把它們的特點寫得清清楚楚，咱們一起來美美地讀一讀。

你還喜歡哪種樣子的云房子？

（3）預設：“有很高的大樓房”“有很寬的大禮堂” “也有一點點的，小得只可以住進一只小麻雀”。

①生1：喜歡大樓房那樣的云房子

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：高呀！）高就是這大樓房的特點。還有什么？

生2：大禮堂。

師：瞧，它來了（出示圖片）。它可真——（生：寬呀！）寬就是這大禮堂的特點。還有什么？

生3：一點點的。

師：瞧（出示圖片），這個麻雀窩可真夠小的。

②指導朗讀：這三幢云房子高的高，寬的寬，小的小，真是各有各的特點。快來把它們介紹給大家吧。

③你能換一種方式來介紹嗎？請像介紹上面兩種云房子一樣，用（出示板書）“有的像（ ）那樣（）地（）”的句子來介紹一下大樓房、大禮堂和一點點的麻雀窩樣子的云房子。

預設1：有的像大樓房一樣高高地（直直地）立著。

預設2：有的像大禮堂一樣穩穩地站著 （如果學生答不上來，則引導：瞧，寬寬的大禮堂比高高的大樓房站得穩多了，我們可以說……）

預設3：有的像麻雀窩那樣高高地掛著（如果學生答不上來，則引導：麻雀窩一般是在哪兒的？它掛在樹上，靠在屋檐下，可真高呀，我們可以說……）

三、凸顯“語用”，練說增趣

1．這樣一說，讓我們真真切切地看到了這三種樣子的云房子。小鳥造的云房子真有趣。聰明、勤勞的小鳥還造了很多云房子呢！我們一起來欣賞一下。（出示課件）這兒一座，那兒一座，有動物形狀的，有水果形狀的，有建筑物形狀的，還有交通工具樣的……一座一座又一座，哇，好多好多！

2．快來介紹一下你看到的云房子吧！別急，我們也學著寫文章的老師那樣用“有的像（）那樣（）地（）”的句式來說說，先自己試一試。

3．指名說。（鼓勵學生說兩到三種）

4．引讀：小朋友們說得真棒，讓我們看到了千奇百怪的云房子。但是，如果每種云房子都這樣寫就單調了，所以大冬瓜樣的云房子是這樣寫的……花兒一樣的云房子也是這樣寫的……而大樓房、大禮堂、小小的麻雀窩卻是這樣寫的……

5．寫得多么有條有理呀！瞧，這兒，寫文章的老師用一個特殊的標點符號引出了這五種樣子的云房子。（點擊冒號）它長著圓圓的腦袋，圓圓的身體，兩個小圓點上下對齊，它叫冒號。咱們跟它打個招呼。小朋友們下次在寫話的時候，遇到這種情況，也可以試著用一用。

6．小朋友們，今天這堂課，咱們不光認識了一個特殊的標點，更重要的是學會了用恰當的詞語來介紹云房子。回家后可要把這些收獲和爸爸媽媽分享噢！要分享好，可得做好準備，咱們先試著來寫一些吧！把我們剛才說過的，選幾座云房子寫下來。

板書：

■

【片斷分析】

閱讀課除了讓學生朗讀、理解課文，更應該讓學生學習課文的表達方式和技巧，學會運用才是最終的目的。這就要求教師要有敏銳的目光，在教材解讀時，就能夠發現、挖掘出新的具有訓練價值的點，并結合教學有目的地進行語言訓練，最終使學生掌握、運用這種表達的方法和技巧。

課文第二自然段主要介紹了小鳥造的各種各樣的云房子。在教材解讀時，不難發現，這兩句話在語言表達上是比較有特色的，一是用到了“有的像（）那樣（）地（ ）”的句式，二是用到了“有（）的（ ）”的句式。這兩種句式各有特點，但如果在一堂課中，同時對這兩種句式都進行說話訓練，時間肯定是不夠的，所以就必須有所取舍。那么，哪一種句式更有訓練的價值呢？比較這兩種句式，第一種句式難度大，語言美，更具有訓練的價值。它是一句比喻句，但又區別于以前常用的或者說是學生已經掌握的“有的像（ ），有的像（ ）”的簡單句式。這種句式不僅要把云比作一種事物，而且要用恰當的疊詞準確地展現出事物的姿態，如文中的“傻傻地”“美美地”這樣的疊詞。它是漢語言特有的構詞方式，使用這些疊詞可以使云房子的樣子更加可愛，增強表達效果。同時它也能使文本書面語言附著口語味，讀起來朗朗上口，更接近低年級學生的語言習慣，更容易幫助他們建構起已有知識經驗和新知識的聯系，從而內化為學生自己的語言。這樣的句式訓練，在以往的教學中，從未涉及過。因此，教師就可選定這個具有典型性和訓練價值的語言生長點，進行有目的的訓練，促使學生達到“一課一得，學以致用”的境界。

但是，要將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的“現實語言”，是有一定的難度的。低年級的學生想象豐富，把云想象成某種事物，相對來說比較簡單，難的是用恰當的疊詞來描述它的狀態，也許有的學生根本沒有意識到要用疊詞來描述。鑒于這種情況，在教學中，教師就應抓住重點，設計相應的環節，并且運用恰當的策略，循序漸進地突破難點。

首先，在朗讀、體會大冬瓜、花兒樣的云房子的特點的時候，結合圖片和教師的語言描述來加深印象，體會“傻傻地”“美美地”兩個疊詞的妙處。其次，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，使學生所學的語言經常得到運用。比如，先是充分利用文本的現有資源：大樓房、大禮堂、麻雀窩這三座云房子，讓學生試著運用“有的像（ ）那樣（ ）地（ ）”的句式來介紹。當然，學生表達起來會有一定的難度，但是通過教師的引導、幫扶，學生能較流暢地用這樣的句式來表達，鞏固語言訓練點。隨后，教師又出示了各種各樣的云房子，通過教師的描述引發學生的自由想象，并再次進行句式鞏固，促進了課文語言向學生個體語言的“轉軌”。因為有了先前的練習，這里的說話訓練也就能水到渠成了。

在這個片斷的教學中，教師始終抓住這一語言訓練點，主線貫穿，推進教學，讓學生學有所獲。

語文課要加強語言文字訓練，要重視語言的運用。教師必須根據學生的年齡特點和知識水平，從教材的實際出發，選擇恰當的語言訓練點，在幫助學生理解課文內容的同時精心設計練習，從而使學生積累豐富的語言材料，提高學生的表達能力。

（責編劉宇帆）