扶放結(jié)合,步步生“根”

楊梅

《猴子種果樹》是蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇課文。在薛法根老師的課堂上，學(xué)生能夠?qū)⑦@篇童話講得繪聲繪色，跌宕起伏，而且學(xué)用結(jié)合，自主續(xù)編結(jié)尾，實現(xiàn)了閱讀和表達(dá)的有機結(jié)合。這都得益于薛法根老師扎實的基本功與扶放結(jié)合的高超教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)根據(jù)其課堂教學(xué)，我進(jìn)行賞析，分享一下自己的體會。

一、詞串引路，脈絡(luò)清晰

薛法根老師的板塊教學(xué)是比較有特色的，其中的詞串教學(xué)更是獨具匠心。對二年級的學(xué)生來說，《猴子種果樹》的篇幅有些長，但故事情節(jié)有一個固定的模式，運用其中的詞串能串起情境，很快地將文本的脈絡(luò)梳理清楚。為此，薛老師將詞串整理成“橫看成嶺側(cè)成峰”的詞語組合：

梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

在這組詞語中，薛老師先讓學(xué)生從樹的分類入手，明白猴子一共種了四種果樹，這樣就把握住了故事的主要內(nèi)容；然后介紹三種鳥：烏鴉、喜鵲、杜鵑，這三種鳥代表著情節(jié)發(fā)展的三次變化；接著介紹三種鳥的叫聲：哇哇、喳喳、咕咕；最后介紹有關(guān)種果樹的農(nóng)諺：梨五杏四，杏四桃三，櫻桃好吃樹難栽。

賞析：綱舉目張，重在條理清楚。薛老師采用詞串設(shè)計，將長長的課文變得簡單而有趣，學(xué)生抓住四種果樹、三種鳥、三種鳥鳴、三個農(nóng)諺輕松地抓住了課文的脈絡(luò)，基本掌握課文的情節(jié)。無疑，這是薛老師對文本深入解讀后獲得的教學(xué)經(jīng)驗，也是教學(xué)藝術(shù)。

對低年級學(xué)生來說，教師與其喋喋不休地講述故事，不如幫助其架構(gòu)故事情節(jié)，而采用詞串教學(xué)無疑是一個較為明智的選擇，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生概括文本，另一方面能夠讓學(xué)生擴大詞匯量，提升詞語積累能力，為下一步深入文本、運用語言奠定基礎(chǔ)，扎好根基。

二、扎實寫字，關(guān)注細(xì)節(jié)

寫字教學(xué)在薛法根老師的課堂上，是一道亮麗的風(fēng)景。常有教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是咬文嚼字，體驗字詞，因而忽略寫字訓(xùn)練。在薛法根老師看來，只要是課堂教學(xué)，寫字就不能少，而且寫字教學(xué)重在落實，重在訓(xùn)練指導(dǎo)。

對《猴子種果樹》中的生字，薛老師隨文識字，先讓學(xué)生讀出課文的句子，而后進(jìn)行扎實的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練：“澆水”的“澆”字，左邊三點水，右邊是“堯”。“澆”的三點水如果換偏旁會變成什么字？“肥、胖、腿、胳、膊”等字都與肉有關(guān)。寫“施肥”的“肥”字不能寫得很胖，要寫得瘦。

在對“拔”這個字進(jìn)行指導(dǎo)時，薛老師從方法到寫法，從字理到字形都有滲透：看老師寫這個“拔”字，提畫是長提，右邊是“朋友”的“友”加一點。拔河是把河拔掉？（拔河是拉過河界）“改”字由幾筆寫成？第一筆、 第二筆、第三筆分別是什么？ 右邊是什么偏旁？（第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎提，右邊是個反文旁）大家每個人寫三個，看誰寫得最好，我們來展示一下。

賞析：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點，課標(biāo)提出要天天練習(xí)，增強學(xué)生的寫字意識。為此，教師在教學(xué)中要有寫字指導(dǎo)，還要有扎實的訓(xùn)練步驟。薛法根老師抓住學(xué)生容易犯的錯誤，隨文識字，既能讓學(xué)生區(qū)分字形，又能指導(dǎo)學(xué)生從字義上把握寫法，范寫生字，說清字理，注重細(xì)節(jié)。這樣扎實有效的生字教學(xué)，為學(xué)生的規(guī)范寫字奠定了基礎(chǔ)，扎好了根基。

三、講活故事，步步生根

《猴子種果樹》是一篇童話故事，在薛法根老師看來，這篇課文就是要讓學(xué)生會講這個童話，講好這個童話，講活這個童話，并能夠根據(jù)自己的理解，續(xù)編故事。根據(jù)故事訓(xùn)練學(xué)生的語文邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，薜老師分三個步驟讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：第一步是聽故事，知結(jié)構(gòu)；第二步是講故事，用結(jié)構(gòu)；第三步是續(xù)故事，化結(jié)構(gòu)。

薛老師先從第二、三自然段的故事開始講起，讓學(xué)生把握講故事的秘訣：人物的語言要講得有聲有色。除了指導(dǎo)學(xué)生把握講故事的要點之外，還要求學(xué)生講故事時要緊湊一點，猴子的心里話和敘述的話在語氣、語調(diào)上要有所區(qū)別。

學(xué)生對故事的結(jié)構(gòu)熟悉之后，薛老師出示講故事的范式，學(xué)生根據(jù)自己對故事的梳理來套用：

正當(dāng)（）成活的時候，一只（）對猴子說：“（）怎么種呢？有句農(nóng)諺：‘（）。 要等（ ）年才能結(jié)果，你（）？”猴子一想：“（ ）。”于是就拔掉（ ），改種（ ）。

賞析：薛老師抓住三段相似的文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從固定的范例入手，一步步填好詞語，達(dá)到目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生在講的同時能做到聲情并茂，也能與課文內(nèi)容融合，規(guī)范言語，為語文基本技能和基本知識的鞏固打好根基。

在薛法根老師的課堂上，到處都可以感受到其扶放結(jié)合、扎實有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，是我在今后的教學(xué)中需要借鑒和學(xué)習(xí)的范本。

（責(zé)編莫彩鳳）