換個方式請家長來校

曾春艷

教育的方法、途徑、形式是多種多樣的。雖說“八仙過海，各顯神通”，但并非所有的方法、途徑、形式都行得通。教育的方法、途徑、形式得當，將會收到事半功倍的效果；同時，教育的方法、途徑、形式不當，教師也會身心疲憊，愁眉苦臉。因而，在這里，我將就學校的教育方式來談一談家校聯合教育方面的問題。

2007年1月，本校為了讓家長配合學校教育好孩子，打算召開建校38年以來的第一次家長會。老師們知道這個會工作難度大，因為10多年來極少有家長主動進學校來關心孩子的學習情況。因而，老師們向學生和家長宣傳了家長會的作用及重要性，并對會議做了精心準備 。可是，誰知道全校900多個學生家長只有39個來開會，到會率為4.33%。這39個家長中有21個是真正的家長，另外18個是代理家長(有的是爺爺或奶奶，有的是學生的某個親戚，有的是剛坐完月子帶著小嬰兒的嫂子)。然而，之所以出現這種情況，是因為：

1.本校是農村學校，學生也都是農村孩子，大部分家長到外地務工。

2.多數家長體會不到自己來開家長會的作用。

3.多數家長不重視家校聯合教育，認為教育孩子只是老師的事情。他們只重視掙錢，而忽略了對孩子的教育。

因而，從那以后，學校堅持年年開家長會，每年會前都會做大量的動員工作，到會率最高時為46%。即便如此，可學校教育還出現了這樣的現象，每當有學生嚴重違紀時，老師就讓學生請家長來校。家長被請，有的以干活忙或在外地為由不來；有的勉強來了一趟，再請第二次，決不會再來，說是太丟臉了。最耐心的家長也來過兩三回，但第四回決不會再來，連家長會也不參加了。結果，家校聯合教育孩子的效果則很不如人意。

如何讓家長愿意到學校來關心孩子的在校情況呢？如何讓家長樂意配合老師教育自己的孩子呢？這些問題一直讓馬中的老師感到困惑。2010年1月家長會前，馬中的領導班子決定對開家長會的事情采取新舉措。經過研究討論決定，把每個班學生按總體表現的優劣程度分成若干小組，每組由一個科任老師動員學生來請家長開會。動員方法如下：

對優秀學生的動員：“你的學習成績優秀，老師很欣賞你，想重點培養你，讓你更優異。老師需要和你的家長商量某些方面的事情。所以要請你的家長來了解了解、商量商量。”

對中等學生的動員：“你的學習成績有了明顯的進步，做人做事都比以前好多了，老師打算好好栽培你，但需要家長當面同意并支持下去，所以需要家長來開會。”

對有一技之長的差生的動員：“你在體育(或音樂、繪畫、手工等)方面表現出色，如果深入學習，再到高一級的學校深造，將來可憑這一技之長在社會立穩腳跟。老師打算在這方面多培養你，但需要家長在時間、經費、精神上給予你大力的支持，老師想和你的家長多協商協商，希望能請你的家長來學校一趟。

對無一技之長的差生的動員：“你在文明禮貌(或勞動)方面表現得很出色，學校的領導和老師都喜歡你這個優點。你這個優點的突出說明你的家長在這方面對你的教育方法獨到。老師打算讓你的家長把他的教育方法與老師和其他家長進行交流，讓別人也能夠學習你家長在這方面教育的成功之處。”

此外，印發的家長會通知單也是按學生分類，各類通知單內容也是跟上面的幾類動員內容相同。

經過這樣的動員之后，來開家長會的家長占全校學生數的82%，而且此后年年保持在80%左右。從那以后，如果有學生嚴重違紀，老師就對家長說：“你的孩子有些方面表現不錯，本有希望成才。但現在有一些情況嚴重地影響到了他的學習(或做人的前途)，需要家長和老師一起懸崖勒馬，拉他回到正軌。事不宜遲，請家長及時從百忙之中抽出時間來校一趟。”之后，家長及時來了，并且即使是在外地不能馬上回來的家長，也會在幾天(最長的不超過一個月)后來校與老師見面。

家長愿意來校，樂意來校了解、關心孩子的學習情況，配合老師教育自己的孩子，使家校聯合的教育力度大大增強， 同樣，也使馬中的教育收到了較好的教育效果，教學成績蒸蒸日上，連年排在全縣的前列。

換個方式請家長來校，教育效果就不一樣了。可見，教育的方法、途徑、形式得當，就會事半功倍。如果這樣的方法、這樣的途徑、這樣的形式行不通，我們教育者就要學會及時變通，及時地采用另外的一種方法、另外的一條途徑、另外的一種方式。

（作者單位：廣西南寧市武鳴縣馬頭鎮中心學校 ）