現代遠程教育中新聞學教師在專業發展中的新聞學科特色研究

衣碩

隨著信息技術的發展及課程教育改革的推進，遠程教育已經逐漸發展成為現代教育形式的重要組成部分。在現代遠程教育的條件下，教師的專業素質及專業技能水平直接關系到新聞專業課程教學的質量和效率。在本文中，筆者先對遠程教育背景下教師專業實現可持續發展的必要性進行了論述，并結合自身經驗著重圍繞現代遠程教育條件下教師實現專業可持續發展的有效途徑及策略給出了詳細的建議。

一、遠程教育條件下教師實現專業發展可持續性的必要性分析

教師專業發展可持續性的實現，是教育改革的客觀要求，同時也是遠程教育對學生進行有效專業教育的重要途徑及措施。就遠程教育條件下新聞專業教師實現專業發展的可持續性來說，其必要性主要體現在以下兩個方面：

1.提升課程教學質量的必然措施

在傳統的教學模式中，教師僅需扎實的專業知識以及相關教學經驗便能勝任教學任務的要求；但是在遠程教育模式應用和普及的條件下，教師的專業知識結構以及教學經驗等資源也開始面臨新一輪的更新，對遠程教育資源的應用和控制也逐漸成為教師專業知識的重要組成部分。就新聞專業來說，教師需要掌握的專業知識除了原來的框架之外，還應掌握如何通過遠程模式將這些信息進行有效的篩選和整理，進而通過多種網絡信息平臺展示出來。因此，教師專業發展可持續性的實現，不僅是遠程教育模式實現有效性的必然途徑，同時也是提升課程教學質量的重要措施。

2.促進良性教學是實現的重要途徑

現代遠程教育條件下教師專業發展可持續性的實現，不僅是提升教學質量，滿足教學任務的必要措施，同時也是促進良性教學實現的重要途徑。遠程教育模式是時代發展及課程教學改革的必然產物，它客觀地要求教育者素質的不斷提升；而教師專業的不斷升級以及專業結構的不斷調整，又會反過來促進教學模式的更新和升級，從而形成良性的教學循環。

二、現代遠程教育下教師實現專業發展可持續性的有效途徑

從前文的論述中，我們已經對教師實現專業發展可持續性的必要性及積極作用有了大致的了解和認識，那么究竟應該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結合新聞專業的相關內容，就一些措施提出了具體的建議及意見。

1.以遠程資源為基要，培養遠程意識

教師是整個課程教學的中心和重點，現代遠程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經了解到遠程教育模式的不可逆性，即它是時代教育及信息技術發展到一定階段的必然產物，那么作為教師來說，必然應結合遠程教育的客觀要求進行適當調整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專業可持續發展的實現，也勢在必行。遠程教育模式下教師專業可持續發展的實現，首先應從意識的可持續發展入手，即樹立與時俱進、及時更新的學習理念，不斷對新的信息因子及因素進行吸收，進而將遠程模式的應用作為專業結構中的重要組成部分，以遠程資源為基本，進行遠程意識的培養。

2.以遠程模式為載體，完成知識體系的更新

教師專業發展可持續性的實現，除了樹立遠程意識外，還應以遠程模式為載體，完成知識體系的更新和升級。每一種新教學模式的出現必然伴隨著許多新的框架和知識的應用。因此，現代遠程教育模式下教師專業發展可持續性的實現，則應充分利用新聞視角的敏銳性，以網絡信息平臺為手段，不斷進行信息要素的抓取，將遠程教育模式下的知識體系進行吸入，進而轉變為專業結構中的組成部分，促進知識體系的更新。

3.以遠程教育為突破，提升多項專業能力

遠程條件下教師專業發展可持續性的實現，除了加強業務能力之外，還應對其溝通能力、協調能力、組織能力以及與遠程學習相關的電子數碼產品操作能力等進行加強和提升，鼓勵教師埋頭日常工作之余，進行工作實踐的反思，創新工作方法，引導教師的專業發展逐步走向常態化與規范化。與其他專業不同，新聞專業教師的專業化發展，還應樹立時刻關注世界，關注國家遠程教育領域發展最新動態的理念，關注遠程教育理論研究的前沿，關注教育部門出臺的政策及其指導性意義，注重高等教育的終身化和信息化建設，關注高等教育教學、科研和社會服務三大職能的實現。由此可見，新聞教師實現專業發展的可持續性不僅是遠程教育教學目標的客觀要求，同時也是從新聞專業特色出發，實現教學質量提升的重要途徑。

課題項目：黑龍江省遠程教育學會規劃課題--現代遠程教育教師的專業發展可持續性研究（立項編號：YC2013-16）

（作者單位：齊齊哈爾市廣播電視大學）