中國旅游地理課程與導游能力的構建

韓晶

一、旅游地理課程特點

1.綜合性強

當前，許多的旅游地理學都被當成是地理學的一個部分，在經濟地理學之下。旅游地理學是研究旅游活動、環境之間關系的一個學科，包括旅游基本動力、空間、環境、組織、意義、經濟、運輸、旅游區規劃等。所以旅游地理學是一個綜合性極強的學科。由于對于游客的出游需求、理由的研究涉及心理學等學科；對旅游認識、評價需要借用地理、歷史等理論學科；另外旅游區及設計的規劃和美學、環境學等緊緊相扣。所以部分學者將旅游地理課程歸入到邊緣的學科當中。

2.應用性強

旅游地理學屬于應用地理學的范圍，比如區域旅游的線路設計、產品的開發等。它是一個基礎理論支撐，這是指以地理學的理論、方法，對旅游的現象進行研究、分析、整理，最后服務于旅游業的發展。

二、導游能力的構建

1.拓展知識，構建導游知識維度

導游是文化的傳達者，具有顯著的文化性。不管是講解還是與旅客交流，都要求具有豐富的知識， 因為這樣才可以帶著游客進入高體驗。所以在教學當中除了理論知識的學習，還要在一定程度上擴大學生知識面。

（1）旅游資源的知識。旅游資源有著多元化，而且旅游資源知識的運用是導游知識的重點。所以，在教學過程當中，要注意各大旅游區的食宿、娛樂、游玩等相關旅游資源。讓學生盡量全方位掌握旅游資源知識，為未來實際工作打下必要的理念基礎。

（2）歷史的知識。多數中職學生歷史知識有所不足，如果在上課時對歷史知識講解很少或是不講解，根本無法滿足學生未來在實踐工作中的需要。所以，教師在講解到景區、景點的時候，一定要注意與有關的歷史知識相結合。例如：教材中有關我們國家七大古都的知識，在學習的時候，不單只是要記住是哪七大，還應該從古都的起源、發展、有關歷史事件中去學習，加強學生對相關知識的理解。

2.運用地圖，構建讀、用圖能力

旅游地圖可以說是旅游空間信息的圖形表達方式，是歷史最久、數量最大的專業性旅游信息載體。旅游地圖最為明顯的作用是導游服務，它可體現出旅游地區的空間及地理特點。所以分辨地圖是合格的旅游工作人員所必有的基礎。但是，由于當前各中職學校學生普遍對地理基礎知識認識不足，所以可借用旅游地理課來培養學生讀、用圖能力。

在講課過程中可采用出示旅游區地圖，由學生自己在圖上標明重要景點的方式來提高學生讀圖能力。

3.景點聯合，構建設計線路能力

當前，旅行社對于導游的要求，已從簡單的全過程陪同或地方陪同升級至可以自己設計旅游線路，全過程講解的綜合性人才。所以教師在講課的時候，一定不能忽視對學生設計線路能力的培養。

在教材當中，涉及的旅游區多數都有旅游景點，很多學生會覺得非常復雜，甚至有的時候分不清楚城市之間的旅游景點。所以，可以將景點一一列出來，由學生對這些景點進行線路設計，之后再選擇出一個最科學、合理的旅游線路。這樣的教學方法不單可以幫助學生分清各地點的旅游景點，同時也可在一定程度上提升學生自己設計線路的能力。

4.現代手段運用，構建學生審美能力

一個合格的導游應該是美的象征，在帶團的過程當中，應該引導游客去發現和欣賞美。所以導游員不單只是自己要具有審美的能力，還要會提高旅客的審美能力。

在課堂當中，可以利用現代手段，如圖片展現、視頻等方法，提升學生審美能力。比如，在對安徽古民居講解的時候，可以播放電影《臥虎藏龍》的片斷，電影中的青磚、黑瓦、高大的馬頭墻等場景，都可以帶給學生強烈的視覺反映，最大限度激發學生對學習的熱情。

5.運用合作學習方式，構建學生的溝通、協調能力

一個優秀的導游，不單要會和旅客溝通，還要會和旅游景點、飯店、交通服務等多個部門交流。如果沒有良好的協調、溝通能力，在這個行業中會遇到非常大的困難。

所以，在教學的過程中，可設置一些不同的任務，讓學生以小組合作方式，在各個小組長的帶動下進行分工、協作、收集資料、完成工作，從提升自己的學習能力，提高了學生的溝通和協調能力。

綜上所述，導游職業不能只以理論為基礎，而是要將所有的理論知識都轉變成為實際操作。所以，在中國旅游地理的講課過程當中，首先需要重視的就是學生職業能力的培養，對此，教師要采用不同的教學方法，構建學生的各種職業能力，把理論知識轉變成為一線的帶團的實際能力。

（作者單位：山西昔陽縣高級職業中學校）