小學英語課堂教學活動的有效性

楊榮嬌

隨著新課程的全面發展，越來越多的小學英語教師積極嘗試以活動為中心、以任務為主線的課堂教學模式。然而，在一些教學觀摩活動中發現，不少教師在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，卻忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式。有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障，下面就課堂教學活動的有效性談幾點體會。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣，培養他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。例如：在教學閩教版小學英語第七冊Unit7 Thanksgiving Lesson14 Look and say時，教師設計了小組活動，讓學生扮演到朋友家吃感恩節晚餐，讓學生練習食物的單詞 pumpkin pie,yams,corn,turkey, hot dog, hamburgers,Coke,tea, orange juice和句型 Would you like some…？Yes,please. No,thank you.Can I have some…?這個課堂活動教學目標十分明確，學生表述感恩節食物和詢問需要食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的。

二、課堂教學活動要貼近生活

新課程標準明確指出，要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、在活動中學習語言和感受語言。學生的日常生活中有許多與英語有關的學習資源，只要善于捕捉，在課堂上嘗試根據教學內容，盡量給學生創設貼近學生生活且有趣的情景，讓學生受到情景的感染，真正參與課堂英語交際。

例如：在教學閩教版小學英語第二冊Unit 2 Sallys Birthday這一單元后，結合后面第四單元的復習內容，布置學生調查班上所有同學的生日，幫助學生設計問題表，進行有目的的采訪，如：When is your birthday？ How many students birthdays are in January？練習用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同學的生日進行歸類，制作生日賀卡。課堂上用對話的形式展示調查結果，贈送生日賀卡。這樣具有強烈感染效果的表演場面，使學生躍躍欲試，大大地激發了學生的表演欲和參與意識，讓學生在不知不覺中進入角色，把所學的語言知識運用到實際生活中，因此，在這樣符合學生的身心特點和能力水平的活動中，學生擺脫了機械、被動的學習，在情境中主動地實踐、體驗和探究。

三、課堂教學活動要體現學生的主體性

讓學生主動參與有效的課堂教學活動，必須著眼于全體學生的全面發展。課堂教學中必須給每個學生提供參與的機會，給予每個學生展示自我的機會。只有在活動中親身經歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實和有效的。因此，我們在進行教學活動時，盡量避免使活動成為少數學生的專利，多數學生沒有參與活動的機會，我們應給予每個學生機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。

例如：在教學閩教版小學英語第五冊Unit5 Asking the Way Lesson9時，為了讓學生更好地記住那些指令turn left,turn right,go straight，我設計了“ Simon says”這一游戲，讓學生聽指令，做動作。先請他們站起來，這樣能引起學生的興趣，整個課堂氣氛就活躍起來了。學生在做動作的過程中，很快地把各種指令的英語理解學會，精神也高度集中，印象也更為深刻。一些做錯的學生，就讓他們排成一排，站在講臺前，讓臺下的某個學生來發指令，進行比賽，誰先完成，誰就可以下去，慢的同學再比。這樣的教學活動，使每個學生都有機會直接進行活動體驗，學生的主體參與意識得以激發，參與課堂活動的積極性高，預設的教學目標也高效率地得以實現。

四、課堂教學活動要體現開放性

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，并應積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。

例如：在教學閩教版小學英語第四冊Unit8 Home時，我讓學生設計了自己的理想之家，畫室內房間圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。由于活動內容和形式十分貼近學生的生活經歷，又富有挑戰性，學生興趣盎然，積極參與，他們發揮了豐富的想象力，設計出的房子五花八門，有古典式的、現代式的……甚至還有地下室。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮。通過活動，不但鞏固復習了房間類和家具類單詞，句型There is/are…在交流中也得到了自如運用，促進了英語與美術等其他學科的相互滲透和聯系，促進了學生綜合素質的發展。

五、課堂教學活動要體現層次性

整節課可以由多個相對獨立的教學活動組成，但各活動要形成一個承前啟后、互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。

例如：在教學新閩教版小學英語第三冊Unit3 Numbers and Animals Part A時，我設計了三個教學活動。活動一，教師用歌曲Old Macdonald Has a Farm導入新課，說“You know,this is a farm. ”在講到farm這個單詞時重讀，讓孩子理解其意思，接著課件呈現一個農場的畫面，并告訴學生“Now I have a farm”，語速放慢些讓學生領會have a farm的含義。活動二，讓學生看一幅農場圖并回答“What animals can you see on the farm?”引出本課有關動物的單詞教學cow, horse, sheep。接著問學生“How many ...can you see on the farm?”教學相關數字的單詞，說“Yes,thirteen cows,I have thirteen cows.”并教學句型I have...活動三，游戲“開心農場大轉盤”，自制一個轉盤，每格寫上相應數量的動物，在轉盤停下來之前讓學生用句型I have...來猜測擁有的相應數量的動物，以便鞏固本課的重點詞匯和句型，讓學生在玩中學，樂于說英語。這三個課堂活動環環相扣，互為依存，銜接自然，這樣一來學生對本課所學的內容印象極為深刻，幾乎所有的孩子都能脫口而出，達到了預期的效果。

實踐證明，形式多樣的課堂教學活動方式，能使課堂氣氛異常活躍，學生學習的積極性明顯提高，因此，在小學英語教學中設計教學活動時，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度、切實可行并富有成效。教師還應積極創造條件和環境，使學生盡可能多地表現自己，讓他們體會成功的快樂。學生在樂趣和活動中體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信，從而真正持久地提高小學英語課堂的教學效果。

（作者單位：福建武夷山市崇安小學）