漢語課堂中實現(xiàn)多媒體教學的途徑

帕提曼·艾買提

在課堂優(yōu)化過程中，應注意學生的主體作用和教師的主導作用的發(fā)揮，通過采用小學生喜聞樂見的教學形式，如：圖片、錄音、游戲、多媒體工具等創(chuàng)設快樂的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解和掌握語言的真實含義，培養(yǎng)和提高學生運用語言的交際能力，提出問題，引發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結規(guī)律，糾正和補充錯誤的或片面的知識。下面以新課的導入、詞語和片段的教學為例，談談授課時利用多媒體工具教學的看法。

一、在情景中導入新課

導入在課堂教學中起著重要作用。好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心和求知欲。教師應根據教學內容的特點，設計出自然、新穎的導入方式，使學生進入學習角色，步入良好的學習狀態(tài)，從而自然地過渡到新內容的教學中。

在上拼音課聲母zh、ch、sh一課時，我這樣設計本課導入：首先調用課件中的卡通圖片（云朵里有蜘蛛、直升飛機的畫面）情景顯示于大屏幕上，請學生帶著“邊看畫面邊聽音樂，想一想畫面上的是什么”的問題，觀察兩分鐘畫面，然后我用鼠標點擊出畫面并讓學生討論畫面上的是什么？用漢語怎么說？這時學生的熱情高漲，熱烈地討論著。教師應不失時機地引導并鼓勵學生多使用漢語。至此，學生已“沉”在口語交際的情景中，帶著濃厚的興趣進入“zh、ch、sh”的學習活動中。

二、在情景中呈現(xiàn)詞匯

詞匯教學是小學漢語教學中的一個重點、難點。因此，在小學漢語詞匯教學中，增強詞匯教學的直觀性、詞匯教學的趣味性，利用語境，突出詞匯教學的整體性很重要。

根據兒童的心理特點和認知規(guī)律，教師在進行詞匯教學時，要盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。漢語教師要充分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學生學習新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，同時盡可能多地為學生提供鞏固漢語詞匯的機會。

詞匯教學不僅僅是詞語教學，詞語只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，在一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語的使用上，進行重點而專門的練習。詞語的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結合課文精心設計和選擇練習，組織學生進行操練，舉一反三。這樣做有利于學生結合課文對話理解和掌握新授詞匯的用法。語言學家的研究表明：第一語言學習者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見在語境中學習詞匯是詞匯自然習得的主要途徑。所以，教師應重視培養(yǎng)學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。

在應試教育課堂教學中，多采用教師領讀詞語、學生跟讀詞語的單一、機械的教學模式，容易造成學生失去興趣，產生厭倦情緒，已遠遠不能適應新課程標準的需要。因此，尋求并采用一些行之有效的詞匯教學方法，能激發(fā)學生學習詞匯的興趣，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力。在低年級，應巧用實物及圖片，增強詞匯教學的直觀性；活用游戲、歌謠，增強詞匯教學的趣味性。在高年級，妙用語境，突出詞匯教學的整體性。

我是這樣設計中高年級的詞匯教學的：調動課件，先將課文的每段中有關重點詞的句子顯示在大屏幕上，點擊一個重點詞（以自定義動畫突出顯示），吸引學生的注意力，再讓學生用這個詞說一句話，或用意思相近的另一個詞來替換，連著推出幾幅靜感畫面，讓學生運用剛學過的詞說出其意思。這樣的師生雙邊活動使學生在一種真實、親切的語境中輕松的理解語言的意義。采用問答的方式邊講邊練，生動有趣，理解加深。

三、在情景中理解段的意思

理解是閱讀的基礎，也是閱讀的目的。在理解課文每段意思時，避免習慣性地對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行講解和分析，只需對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解。指導學生讀課文時，遇到句子中出現(xiàn)的不懂詞匯，不要停在這個詞上硬琢磨，把句子讀完，根據上下文猜測詞義，抓住整段的大意，然后要求學生對讀前所給的問題作出回答。我是這樣設計理解段的教學的：在大屏幕上呈現(xiàn)與段相應的靜感畫面，讓學生自由讀課文中相應的段，指名朗讀時，將課文相應段點擊在畫面中，并呈現(xiàn)該段中的好詞好句，進行替換練習。

情景化教學是一種避免教學的單調枯燥、行之有效的教學手段。教師可結合教學內容創(chuàng)設一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切詞語、片段與實物的聯(lián)系，調動學生的學習主動性，使他們全身心地投入學習活動中。

在漢語課堂中創(chuàng)設情境，利用多媒體教學，是提高理解能力的有效方法和途徑。綜上所述，從直觀上、形象上入手，為學生創(chuàng)造聲、像、文并茂的語言環(huán)境，以一幕幕畫面呈現(xiàn)，使學生感到“有趣、入境”，對課文、對話內容的理解更容易、更準確，從“苦學”的大海走向“樂學”的綠洲。