淺析大學生職業選擇的理論基礎以及影響因素

閆妍

摘 要： 2013年我國大學畢業生的數量達到了699萬，全球金融危機引發的一系列問題對大學生造成了很大的影響，大學生就業難的問題再次擺在了大家面前。以正確的職業選擇理論為指導，認真分析影響大學生職業選擇的因素，可以幫助他們做出正確的職業選擇，改變大學生的就業觀念，不僅能緩解當前大學生的就業壓力，從長遠來看，而且會影響大學生的整個職業生涯規劃，使其更好地發展。

關鍵詞： 大學生 職業選擇 理論基礎 影響因素

大學生是指正在或已經接受過大學教育的人，是社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的高級專業人才。隨著國家教育改革的實施，大學生的數量與日俱增。有數據表明，2013年，我國高校畢業生數量達到了699萬，一方面我們看到了我國教育改革的進步，高素質的人才越來越多，另一方面一個嚴峻的問題擺在了我們面前，那就是大學生就業問題。大學生就業問題一直是社會廣泛關注的焦點話題。伴隨著我國就業制度的改革和就業政策的變化，大學畢業生就業經歷了計劃分配、“雙向選擇，自主就業”兩個時期，現在正逐漸過渡到創業就業階段，這意味著大學生在就業過程中的地位發生了重大變化，由被動變為主動。目前包括金融危機進而觸發的農民工大量返鄉等社會現象和問題的出現，更對大學生就業造成了一定程度的沖擊。但是目前大學生在追求自我發展、適應新的就業機制和社會職業環境等方面，還存在知識盲點，許多大學生在進行職業選擇時一般都向往社會地位高、待遇好、能滿足自我實現需求的職業，但并不是所有人都能找到這樣的職業。相當一部分人在就業時遇阻，以職業選擇理論為基礎，分析影響職業選擇的因素，對于幫助大學生做出正確的職業選擇顯得尤為重要。

1.職業選擇及其理論

所謂職業選擇是指人們從自己的職業期望、職業理想出發，依據自己的興趣、能力、特點等自身素質，從社會現有的職業中選擇一種適合自己的職業的過程。很多心理學家對職業選擇的問題進行了專門研究，提出了理論，其中最有代表性的就是帕森斯的人與職業相匹配的理論和霍蘭德的人業互擇理論、發展理論。

1.1人—職匹配理論

人—職匹配理論又稱特質因素理論，是帕森斯在波士頓大學提出的。他認為，個人都有自己獨特的人格模式，每種人格模式都有相應的職業類型，所謂特質，就是指個人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價值觀和人格等。所謂因素，是指在工作中要取得成功所必須具備的條件或資格，這可以通過對工作的分析而了解。該理論的步驟是：第一步是評價求職者的生理和心理特點。通過心理測量及其他測評手段，獲得有關求職者的身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質與性格等方面的個人資料，并通過會談、調查等方法獲得有關求職者的家庭背景、學業成績、工作經歷等情況，并對這些資料進行評價。第二步是分析各種職業對人的要求，并向求職者提供有關職業信息。第三步是人—職匹配。指導人員在了解求職者的特性和職業的各項指標的基礎上，幫助求職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業上取得成功的職業。

這一理論強調個人所具有的特性與職業所需要的素質與技能之間的協調和匹配。為了對個體的特性進行深入詳細的了解和掌握，人—職匹配理論十分重視發揮人才測評的作用，可以說，該理論進行職業指導是以對人的特性的測評為基本前提的。它首先提出了在職業決策中進行人—職匹配的思想。這一理論奠定了人才測評的理論基礎，推動了人才測評在職業選拔與指導中的運用和發展。

1.2人業互擇理論

1959年，美國咨詢心理學家霍蘭德首次從個體特質維度提出“人業互理論”，引起強烈反響。幾十年來，霍蘭德本人及其同事不斷探索，形成了一項不衰的科研領域。其理論構想在實踐測評中顯現驚人的預測力[1]。

霍蘭德職業選擇理論提出六條構想：①個性是職業選擇的主要影響因素；②興趣包含在個性范疇之內；③職業選擇觀是一種穩定的心理狀態；④早期的職業幻想預示未來職業方向；⑤個性、目標定位的“自知程度”決定了職業選擇的聚焦范圍，自知程度越清，焦點越明；⑥為達到職業成功和提高滿意度，應選擇與個性特點相容的職業。

該理論認為，個性是遺傳因素、社會活動和興趣能力的交互產物。特別是周圍環境、他人行為受強化程度對個性傾向和自我概念的形成有非常顯著的影響。職業選擇是個人人格的延伸和反映，霍蘭德將人格分為六種基本類型，相應地將職業分為六種類型：實際型（講究務實、規范操作）；墨守型（符合常規、內斂穩健）；探險型（冒險探新、激情外露）；社會型（偏好交流和溝通）；調研型（擅長符號與智慧）；藝術型（主觀感性、思維跳躍），很多人并非只有一種類型，可能同時包含幾種類型。霍蘭德認為，這些性向越是相似，相容性越強，則一個人在選擇職業時所面臨的沖突就會越少。最為理想的職業選擇就是個體能夠找到與其人格類型相重合的職業環境，在這樣的環境中工作，個體容易感到滿足，最有可能充分發揮才能。如果個人不能獲得與其人格類型相一致的工作環境，則可以尋找與其人格相接近的職業環境。在與自己人格類型相接近的職業環境中，個人經過努力完全能夠適應。但是如果選擇和自己人格類型相斥的職業，則既不感到有樂趣，又很難適應，甚至無法工作。

基于上述假設和分類，霍蘭德等人開發了職業預測工具。不同個性得分值對應不同的職業種類。后在效度檢驗時，發現若收集分值最高的3項綜合確定，效度則會大幅提高。首先前3項指標的分布。如果臨近（如，實際—墨守—探險），則說明個性傾向穩定一致；若出現了對角（如現實—社會—藝術），則說明傾向不一致，擇業不確定性。其次比較前3項與后3項分值的差距。若差異顯著，代表擇業定位高度明確，反之說明自知程度較低[2]。霍蘭德將工作環境歸為六種，他認為工作環境包括物理條件、任務特征、能力需求和組織氛圍等多重因素，應該全面考慮。該觀點在當時被視為“過度創新”，有學者認為，當前人們推崇的“人—環境匹配”理念源自于他。

職業選擇理論是職業心理學中最富影響力的理論[3]。受到霍蘭德理論構思的影響，一系列測評工具在實務中廣泛應用，成為青年擇業、下崗再就業等決策的輔助手段。

霍蘭德的人業互擇理論和帕森斯的職業指導三要素的理論具有一脈相承的內在聯系。這兩種理論都是基于特質理論。

1.3發展理論

發展理論與特質理論關注的視角不同，發展理論是從時間順序出發，剖析生理、心理、社會和文化等對職業選擇、調整、變動的影響。該領域研究中，公認的一些觀點，即在現實工作中存在兩種可能：一種是能力超越素質的標準要求，另一種是達到職業要求的底線閾[4]；職業發展是自我概念演進和貫徹的過程，是個體內在因素和外部因素相互作用，不斷同化和順應，角色扮演和反饋學習的過程；個體成功與否取決于在特定發展階段下的“成熟度”。Super主張，教師、家長和心理輔導員應盡心盡責，關注大學生的言行，鼓勵靈感[5]。歐美國家盛行配備職業指導人，通過與年長的指導人互動交流，使職員盡早自知，確立人生定位[6]。

2.影響大學生職業選擇的因素

2.1影響大學生職業選擇的個體因素

大學生處于身體和知識激變的重要時期，因此，大學生對自身狀況了解影響其職業選擇。從大學生的心理特征看，他們的興趣、能力、氣質、職業價值觀、抱負水平等都對擇業有很大影響。其中職業價值觀、能力、興趣對大學生職業選擇的影響尤其大。價值觀是推動并指引一個人做出決策和行動的原則、信念及標準，決定人們選擇什么行為的方式、手段和結果生活和工作。如：有人重視社會地位，有人看重經濟利益，有人更在乎自我成長與發展，等等。

能力是基礎，雖說可以培養，但從整體上來看，它相對于能力外的其他因素而言可塑性較弱，能力的相對地位難于改變。與職業選擇、職業發展相關的能力可分為：一般能力、管理能力和人際交往能力，特殊能力和技能。與知識技能相比，能力具有更廣泛的影響，影響到人們更廣泛的職業活動。人際交往能力是與人打交道的意識與技巧，不同職業對這一能力的要求不同。

興趣是人格結構中的動力系統，它是喜歡與不喜歡的一種持久的傾向。雖說不直接影響專業或工作成就，但對工作或專業成就有極大的間接影響。有興趣的工作是一種享受，沒興趣的工作是一種負擔。職業興趣是指對職業或具有職業特征的活動的心理傾向，培養起來相對要容易得多，可塑性相對于能力而言也要強些。一般而言，缺少能力做基礎，興趣再濃厚也難以在特定的職業中長期工作并作出突出成就，如果興趣與能力協調配合，那么個人的潛能將會得到充分開發，二者是心理學家在估計人的職業心理特征時考慮最多的因素。

氣質也是影響職業選擇的一個重要因素，它是指不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動特征，具體表現為心理活動的速度、強度和靈活性方面的特征。一般認為它受遺傳和生理的影響比較大，是難以改變的個人特征。氣質沒有好壞之分，任何氣質類型在某一情況下都可能具有消極意義。不同特征的工作或職業對人的心理品質的要求不同，這決定了不同氣質類型可能適合不同的工作。其實氣質對工作的影響往往由于人的克制而有所掩蓋。一般來說，對于適合自己氣質類型的工作，人們做起來要輕松自在些，反之則費力些。

性格是人的一貫和穩定的心理特征、思維方式和行為特點。任何性格特點都具有兩面性，也就是說某種性格特征有可能既有好的一面又有不好的一面。但在具體職業活動中，性格可能具有價值評價的含義，每個人在職業選擇和設計時應該考慮到性格特點，這樣更有利于自己的職業發展。

2.2影響大學生職業選擇的教育文化因素

接受一定的文化知識教育和職業技術培訓，會使人在擇業上占有不少優勢。首先，從就業機會來看，有調查表明，專業性就業的機會是一般就業機會的兩倍。其次，在等級管理制度下，教育可以提高人的社會地位，較高的學歷或者更多的教育經歷是取得地位較高的一個條件。再次，在就職后的縱向發展如職稱評定、加薪提職上，具有較高文化程度的人有更多的機會和更大的優勢。

2.3影響大學生職業選擇的環境因素

首先，社會習俗和職業傳統影響大學生的擇業策略，如：“女孩子安穩些好”、“男孩子當老師沒出息”等觀念束縛一部分的人的職業選擇。其次，社會輿論和當前社會上流行的價值觀影響人們的職業策略。再次，社會通過特定的人際交往、人際關系影響擇業者的心態和行為。

家庭因素對大學生擇業的影響表現為：①父母的影響或者干預，有時把社會偏見更具體化，形成直接壓力。②家庭的經濟狀況和社會地位。

信息是職業選擇的前提和依據，求職者掌握的信息量越大、越新，職業選擇的主動權就越大。許多高校都在積極為大學生順利就業提供大量的信息，以便促進大學生的就業。

在職業選擇中，有時會有一些意外的、偶然的機會影響方向和進程。這種因素雖有不具備穩定和可預見的可靠性，但若有所準備并適當把握，則會有意想不到的結果。

2.4影響大學生職業選擇的薪酬因素

薪酬是物質待遇，包括工資、獎金和各種福利待遇。如今工資在人們的物質待遇中所占的比重已經大大下降，各種補貼、獎金和其他待遇已經成為不同性質工作的主要差別。薪酬應該了解清楚，但不能荒廢專業，忽視個人發展。

影響大學生職業選擇的因素除了上述外，還包括社會經濟政治發展、風俗民情等因素。研究影響大學生就業的重要因素，便于大學生根據自身的實際情況更好地衡量自己，量身定做，找到適合自己的工作。

3.分析與展望

依據對職業選擇理論和影響大學生群體職業選擇的因素的分析，國內外學者對于職業選擇的理論基礎研究是相當扎實和深厚的，但是實際情況不容樂觀。影響大學生職業選擇的因素包括內因和外因，總是不同程度地阻礙大學生擇業，理論與現實不完全一致，因此，在對待大學生擇業的問題上，我們要將強大的理論基礎和現實的影響因素結合起來綜合應用，科學地進行職業適宜性分析，通過分析、了解個性特征和不同工作的性質、特點及其對任職者的具體要求，找出和個體相匹配的職業類型。合理制定職業選擇策略，大學生在進行職業選擇時，雖然受到多重因素的影響，但是可以主動通過多種手段和策略，選擇職業。盡管目前大學生就業面臨前所未有的壓力，但是只要大學生將理論與實際結合，綜合全面地看待這個問題，就會達到預期效果。

參考文獻：

[1]Holland JL.Making vocational choices[M].Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall，1997.

[2]苗青，王重鳴.20世紀職業選擇與職業發展理論綜述[J].人類工效學，2003，9（1）.

[3]Lau PV，Shaffer AM.Career success：the effects of personality[J].Career Development International，1999，4（4）：225-230.

[4]Niles SG.Using Supers career development assessment and counseling model to Link theory to practice[J].International Journal for Educational and Vocational Guidance，2001，1：131-139.

[5]Harry ND.Special issues introduction：career and life planning key feature within comprehensive guidance programs[J].Journal of Career Development，2000，27（2）：73-80.

[6]苗青，王重鳴.指導人計劃研究進展[J].人類工效學，2002，8（2）：39-42.