對高職院校ESP教師自主發展途徑的探索

樊文娟

【摘要】高職院校的辦學目的是要培養應用型人才，因此要求我們的高職教師在專業發展方面要與學校的辦學宗旨相結合。特別是高職院校的英語教師，除了在科研和教學能力方面發展自己的專業外，還應該做好由EGP教師轉為ESP教師的準備。本文就高職院校英語教師如何自主轉型做了相關探索，并提出了相應的辦法。

【關鍵詞】高職院校 ESP教師 自主轉型

我國目前大學英語教師的年齡結構普遍年輕化，有的高校青年英語教師(小于35歲)多達80%。而很多高職院校中的青年老師不僅年齡小，而且學歷不高，很多都是本科學歷。而這樣的一群大學教師在自我發展方面意識模糊，若不對他們做專業發展的引導，他們的專業素質很難提高，從而直接的影響到教學質量的提高和教學改革的完善。

一、ESP教師在高職院校的重要性

ESP(English for Specific Purpose)教師是相對于目前大學中大量的EGP(English for General Purpose)教師而言的。基于高職院校的辦學目的是要培養高素質的應用型技術人才，在高職院校加強ESP教學力度，逐步構建具有行業特色的復合型，應用型人才培養模式顯得尤為重要。很長一段時間以來，是由英語教師還是由英語基礎好的專業教師來擔當ESP教師存在較大的分歧。但筆者認為，由英語教師來擔任ESP教師更加合適。因此，高職院校青年英語教師應該如何完善自己的知識結構，將自己培養成一名合格的ESP教師，是自主專業發展的重要途徑之一。

二、ESP教師的知識結構發展途徑

鑒于我國的ESP教師專業發展模式還處于起步階段，構建合理的ESP教師專業發展模式顯得尤為重要。我們的教師應該如將自己培養成一名合格的ESP教師呢？筆者認為，高職院校的青年教師應該具有隨時更新知識儲備的意識，建議從以下幾個方面做好知識儲備：

1.整合性的知識結構。由于很多外語教師在畢業過后單一的從事教學活動，知識就在學科內局限了。即使很多教師為了評職稱或者是繼續學習的需要，所進行的研究也是在本學科內。在新知識層出不窮的今天，大學教師的知識不能局限于某一門固定的學科，而要構建整合性的知識結構，只有這樣我們才有可能培養出各種能創造性解決各種實際問題能力的復合型人才。

2.動態性的知識結構。作為語言教師，我們深知語言的發展是具有動態性的特點的。而各個行業的發展，也會出現很多新知識。不得不承認我們很多教師在工作后，對新知識的接受速度還不及學生。但是，作為一名合格的ESP教師，不僅要求我們的青年英語教師，要隨時更新相關專業的詞匯量，還要涉獵句子結構，篇章構造的新解讀。只有構建這種動態性的知識結構體系，才會使我們的課堂常講常新，使我們的課堂活力十足，充滿新意。

三、自主發展途徑

在高職院校開設ESP課程是英語教育改革發展的方向，很多院校也在投入資金培養和打造這樣的一支隊伍。但是，作為高校教師自身也應該為成為一名合格的ESP教師而努力。在接受學校提供的進修和培訓以外，如何利用業余時間完善自己，是ESP課程開課前，教師必須要完成的任務。

1.英語知識和專業知識共同加強。ESP(English for Specific Purpose)從其全稱我們也可以看出它的學科性質還是屬于語言學范疇。因此，ESP教師必須掌握英語語言學和英語教學法的基本理論和方法。而對于高職院校的很多青年英語教師來說，英語本身的綜合運用能力就不高，更不必說用有效的教學理論作為指導。鑒于以上存在的缺陷性，我們的教師要對自身的英語水平進行系統的測試，找出自身在聽說讀寫譯這五方面中的薄弱環節，然后利用業余時間有意識的提高。盡管，ESP教師的主要任務是幫助學生解決專業領域的英語運用問題，而不是專業問題。但我們的教學內容還是以專業知識為基礎的。這就要求我們的ESP教師要掌握一定的專業知識才能確保教學的成功。 因此，我們的青年英語教師可以在計劃教學的專業旁聽2-3門專業課，向專業教師學習基礎的專業理論知識。除此之外，高職院校的青年英語教師可以利用互聯網了解更多的信息。因為， ESP教學在歐美國家，日本，臺灣，香港等地已廣為應用，有很多值得我們借鑒和學習的教學模式。

2.探索式的與專業教師合作教學。ESP領域中的合作教學是指某一特定專業的教師和語言教師合作開展教學活動。毋庸置疑，合作教學會不斷的豐富語言教師的專業知識，但是由于二者隸屬于不同的院系，在實際的合作中有難于協調的一面。因此，就要求我們的語言教師發揮自身的主觀能動性，虛心的向專業教師學習。筆者曾經就利用本校農科系的實訓課，到學校的面包房，和指導做面包的實訓老師一起進行教學。首先是對學生們所使用的器材和材料進行詞匯補充，然后在做的過程中，依據他們做面包的步驟用英語來表述。一堂課下來，學生不僅完成了面包的制作，也掌握了最實用的專業英語。當然，這個只是一個合作過程并非真正的ESP教學，但是通過這樣的合作，可以讓我們的EGP教師不斷的熟悉專業詞匯以及對實踐運用環境等有較為全面的了解，同時也可以和專業教師逐漸的建立良好的個人關系。

四、結語

隨著我國高校英語教育的不斷改革和發展，ESP教學已經成為眾多學者可預見的英語改革發展方向。特別是在高職院校這類高校中，讓學生掌握與專業相關的專門用途英語，對他們將來的職業發展是大有裨益的。因此，在我國全面推廣ESP教學前，高職院校的青年英語教師應該有意識的將其列入到自己的專業發展的途徑之中。

參考文獻：

[1]高戰榮.國外ESP教師教育對我國大學英語教師知識發展的啟示[J]外國教育研究.2012(4).

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