對高職院校ESP教師自主發展途徑的探索

樊文娟

【摘要】高職院校的辦學目的是要培養應用型人才，因此要求我們的高職教師在專業發展方面要與學校的辦學宗旨相結合。特別是高職院校的英語教師，除了在科研和教學能力方面發展自己的專業外，還應該做好由EGP教師轉為ESP教師的準備。本文就高職院校英語教師如何自主轉型做了相關探索，并提出了相應的辦法。

【關鍵詞】高職院校 ESP教師 自主轉型

我國目前大學英語教師的年齡結構普遍年輕化，有的高校青年英語教師(小于35歲)多達80%。而很多高職院校中的青年老師不僅年齡小，而且學歷不高，很多都是本科學歷。而這樣的一群大學教師在自我發展方面意識模糊，若不對他們做專業發展的引導，他們的專業素質很難提高，從而直接的影響到教學質量的提高和教學改革的完善。

一、ESP教師在高職院校的重要性

ESP(English for Specific Purpose)教師是相對于目前大學中大量的EGP(English for General Purpose)教師而言的。基于高職院校的辦學目的是要培養高素質的應用型技術人才，在高職院校加強ESP教學力度，逐步構建具有行業特色的復合型，應用型人才培養模式顯得尤為重要。很長一段時間以來，是由英語教師還是由英語基礎好的專業教師來擔當ESP教師存在較大的分歧。但筆者認為，由英語教師來擔任ESP教師更加合適。因此，高職院校青年英語教師應該如何完善自己的知識結構，將自己培養成一名合格的ESP教師，是自主專業發展的重要途徑之一。

二、ESP教師的知識結構發展途徑

鑒于我國的ESP教師專業發展模式還處于起步階段，構建合理的ESP教師專業發展模式顯得尤為重要。……