巧用多元復習方法,提高英語復習效率

蔣珣

【摘要】英語復習課在初中的英語教學中是必不可少，至關重要的一個教學環節。學生可以將學過的知識進行歸納總結，概括梳理，構建系統的知識脈絡，形成新的認知體系；教師能夠調整學生所學知識與教學大綱要求之間的差距，順利引導學生完成教學大綱的基本要求。因此如何上好英語復習課，提高課堂的效率是值得一線教師探討和研究的問題，本文試對這一問題產生的原因進行分析并總結幾點方法供探討。

【關鍵詞】內因 外應 情感教學 學習興趣 教學大綱

英語復習課在初中的英語教學中是必不可少，至關重要的一個教學環節。古語說：“溫故而知新”。在復習中，學生可以將學過的知識進行歸納總結，概括梳理，構建系統的知識脈絡，形成新的認知體系。教師能夠調整學生所學知識與教學大綱要求之間的差距，順利引導學生完成教學大綱的基本要求。然而多年來，復習課一直是廣大初中英語教師和學生害怕面對的難關，學生們聞“復習”色變，對復習課失去興趣，學習效率底下。如何提高復習效率，是課堂教學改革的核心問題，值得教師重視。

一、找出問題出現原因

1.學生內因。初中生的心理狀態正處于一個特殊時期，成人感和幼稚性并存，對家長和教師的態度持保留和批評、懷疑態度。教師布置下去的任務，他們會持懷疑態度。是否值得花這么多的精力和時間去做這些習題，默寫這么多單詞是否會有效果，經常聽見學生抱怨。同時，他們不愿順從聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。復習后期問題表現的尤為突出，他們抗拒教師布置的復習任務，默寫不訂正，作業應付了事，課堂上無精打采。教師發現越復習效果越差，而學生學得辛苦卻收獲甚微，逐漸被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，對英語失去興趣，自暴自棄。

2.教師外因。一些教師過于追求成績不注重方式方法，課堂呆板枯燥，了無新意。一味停留在機械單一的操練中，大量地運用題海戰，學生每天有做不完的考卷，默不完的單詞短語。一節復習課，學生被迫填鴨般接受大量的知識，根本沒有時間獨立思考，整理思緒，經常消化不良，因而課堂效率低下。學生思維混亂，收獲甚微，而教師勞心勞神。更加嚴重的是，有些學生會失去耐心和興趣，嚴重厭學和教師產生摩擦。

二、巧用多元復習方法

1.落紅不是無情物 化作春泥更護花。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才打動心靈的深處。初中生的內心世界渴望得到尊重，得到理解寬容。教師不能一味加重他們的負擔，覺得不多布置就沒有地位，時間會被其它學科搶去。如果學生未能較好完成英語復習任務，就對他們指責嘲笑挖苦，這樣只會適得其反。不但不能挽回學生的心，而且會把學生推的越來越遠，甚至和學生對立。親其師，信其道。在復習階段，教師的自身文化業務素質為課堂穿上了華麗的外衣，教師的個人情感素質，飽滿積極的情緒才是課堂的心臟。課后教師同樣應該走進學生，做學生的良師益友，不失時機的和學生談心，關心他們的英語學習，關心他們的心理和生活。當他們學習有困難時，耐心解答，對學習方法和策略進行指導；當他們心里有困惑時，循循善誘，緩解學生過重的心理負擔。做到“傳道﹑授業﹑解惑”。師生面對面的交流能加深彼此間的溝通理解，無聲的對話更能拉近彼此的距離。 也可以通過給他們寫信，和他們有深度的交流和溝通。雖然學生嘴上說老土，但是卻能從他們的回信中體味他們的真實和善良。教師精深的專業技能能使學生折服，但真誠的態度卻更能春風化雨，潤物無聲。

2.問渠道那得清如許 為有源頭活水來。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，單一機械的課堂教學模式制造了單板枯燥的課堂氛圍，學生沒有成為學習的主體，他們無奈的成為了教師的“提線木偶”。教師上復習課應該發揮學生自主性，讓學生成為學習的主人。教師可以用小組合作的方式，《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出: 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在復習中，我們可以運用Group Work四人小組合作模式， 選取一名優秀的學生做組長，根據具體內容共同討論，歸納和總結。 比如，形容詞和副詞的比較級的構成方式，先在小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復習。再比如，默寫過關小組，組長可以負責平時英語復習中一些簡單的過關。小組合作學習過程中，學生在相對輕松和自由的氣氛下學習，這樣不僅減少了學生的焦慮感，而且使學生體會到了愉快學習的過程，提高學生對英語學習的興趣，復習從低效變得高效。

3.橫看成嶺側成峰 遠近高低各不同。教師手頭資料較多，報紙，工具書，網絡，每一種資料都有它的獨到之處，可借鑒之處。這就需要教師課前根據教學大綱的要求備課，把握教學大綱，抓住教材重點，難點。準備復習材料，嚴選精選，不走彎路。把復習的重點放在學生的難點、弱點以及常易出現的錯誤的內容上。比如默寫單詞，必須掌握哪些單詞是考綱要求學生記憶的，不可盲目默寫。課后，教師必須及時批閱復習材料，做到做必批，找出學生常易出現的錯誤；批必評，盡量多面批，做好個別輔導，當天過關。

總之，教師必須在把握大綱的前提下運用情感不斷探索新型課堂教學模式，讓學生對復習課重拾興趣，提高英語復習的效率。如何把復習課上好，這是教師在工作中必須不斷探索的問題，任重而道遠。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].人民教育出版社,2011.

[2]程曉堂.英語教材分析與設計[M].外語教育與研究出版社, 2005.

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