提高認識 高度重視信息技術與小學語文課程整合的應用

◆滕好悅

作者：滕好悅，張掖市民樂縣永固鎮明德小學（734508）。

充分的利用信息技術多樣的表現形式、豐富的教學素材，優化課堂結構，提高課堂效率，推動教育面向未來、面向現代化，已經成為信息時代教育改革與發展的必然趨勢和重要手段。信息化是這個時代的特征，作為信息時代的教育教學這一領域，有效整合現代信息技術和語文學科教學，既是教育發展的趨勢，也是時代賦予教育的新的歷史使命。因此，明確現代信息技術與語文課程整合的含義，正確實施現代信息技術與語文學科的有機整合，構建新型語文教學模式，切實推進語文教學長足發展的重要作用不言而喻。

解讀現行小學語文課程標準，可以明確認知：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

倪華和張文杰教授在《信息技術與學科教學整合》一書中指出：“信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。”

由此來看，科學整合課程內容與信息資源，恰當應用信息技術教學手段提高課堂效率，就顯得十分重要。那么，如何將信息技術與小學語文教學進行有機整合呢？結合眾多專家和教授的見解及相關的文章的中心主旨，本文以基層小學語文教師的視角，以新課程標準的設計理念為指導，對信息技術與小學語文教學的整合和應用作了一些初步的嘗試性的探索。下面，筆者就結合自己在這一方面的實踐談一些認識和做法。

1 創設生活意境，激發求知興趣

現行北師大版小學語文教材，無論教材編排，還是內容選擇，都能植根兒童現實生活，符合學生認知規律，利于學生長足發展，使得學生學習能體驗到生活氛圍，應用亦能找到生活環境，學生喜聞樂見，對于提高學生學習的內驅力起到了至關重要的作用。眾所周知，一套教材面對不同區域的學生，不可能照顧到所有學生，教材中當然也有一些本地區學生比較陌生的東西。利用信息資源不受時空限制的優越性，應用信息技術，就能很好地解決此類問題。

《遠行靠什么》是小學語文二年級下冊第七單元中的一篇課文，文中提到的磁懸浮列車、太陽能汽車、核潛艇、宇宙飛船等，這些對于土生土長的農村學生來說顯得那么陌生、遙不可及，在學生的認知中純屬空白。信息技術使得這一空白得到彌補。在課堂中，教師帶領學生通過搜索查閱相關資料，學生通過圖片、視頻等鮮活的素材參觀了磁懸浮列車、太陽能汽車在城市間穿梭，核潛艇去水下自由航行，宇宙飛船在太空遨游，跨越百年的獨木舟在海里乘風破浪的情景。這樣把學生從未接觸過的交通工具以動感形式形象地展現在學生的面前，不僅讓學生理解了從古到今交通工具的變化，人類遠行的腳步也越來越遠，還讓學生擴大了眼界，激發了他們學習科學的熱情。

2 借力直觀形象，理解課文重點；調動多種感官，突破課文難點

教育實踐證明：在教學中，如果能夠充分調動學生多種感官獲取信息，不僅可以更多地獲取信息，而且能夠更好地理解信息，內化所學知識。小學語文課本配有許多生動活潑的插圖，有助于感性呈現課文內容，但是鑒于課文插圖只能片段、靜態展現課文內容，教師可以借助信息技術制作Flash動畫課件降低學生認知難度，化靜為動，連點成線，變抽象為形象，在動態中獲得感悟。

在教學北師大版小學二年級語文下冊第八單元《體育世界》時，要求讓學生了解各種體育運動項目，認識各類競技項目中的運動健兒，激發學生熱愛體育的情感。但作為小學二年級的學生來說，生活閱歷淺薄，認知水平有限，僅靠教師抽象講解，那些體育運動項目的名稱、起點、終點、助跑等專用術語也很難被他們理解。于是筆者從網上下載了鐵榔頭郎平、體操王子李寧等運動健兒的參賽視頻和部分運動賽事視頻，結合視頻逐一讓學生認識了課文中提到的體育運動項目及專用術語。眾多的視頻演示降低了學生理解的難度，使學生了解了部分大眾化的體育項目，認識了一部分為國爭光的體壇健兒，激發了學生熱愛體育運動的積極性，教學難點通過信息技術有效整合應用得以突破。

正是因為學生多種感官參與學習，他們才會在具體的事例中感知知識、理解知識。教師利用信息技術可以將課文中的間斷、靜態的插圖連接演變成為一個生動有趣的故事，也可以針對教學目標、課文內容，整合應用信息資源，重新構圖，使得教學內容具體直觀、形象生動，真正做到寓教于樂。

3 烘托氣氛，啟發想象

“語文綜合性學習”現在已經成為語文教師新的挑戰和關注的焦點。“語文綜合性學習”是充分發揮語文課程綜合性和實踐性很強的學科特點，把語文學科作為基點，充分發揮語文工具學科的作用，把語文教學延伸到其他學科的學習中，把語文知識應用到學生的生活中，全面提升學生的語文素養與實踐能力。現代信息技術又為實現這一目標提供了有利支持。現代信息技術豐富的教學資源，為語文教學注入了開放性、多樣性的新元素。

北師大版小學二年級語文下冊第五單元“青青的山”中的第二篇主體課文《美麗的武夷山》一文，主旨鮮明，層次清晰，課文緊緊圍繞主題，描寫了武夷山奇山異水，語言描述栩栩如生，字里行間熱情奔放，將武夷山的奇異風光如同畫卷般展現在讀者面前。可是，這些優美的詞句對于沒有真正領略過武夷山如詩如畫般奇異景象的小學生來說是空洞的，只靠教師語言講解，學生對武夷山的“美”無從感知，對于武夷山的“愛”無法迸發。制作與課文內容息息相關的課件來輔助教學，便能收到良好的教學效果。

課前引入時，筆者首先通過創設帶領學生游覽武夷山這一情景，讓學生對這一課的學習充滿期待。接著，筆者又利用多媒體播放音頻，創設乘坐飛機的現場情景，當讓學生睜開眼的時候，投影儀上武夷山充滿魅力的景色映入他們的眼簾。加之筆者又以導游的角色對武夷山進行介紹，學生都有一種身臨其境的感覺，不由自主地贊嘆起來：武夷山的山真奇特，武夷山的水真清……

該實例表明，運用現代信息技術，使學生獲得了豐富的感性認知，將一堂重任重重的閱讀教學變成了一次愉快的旅程，既能極大地提高學生的學習積極性，又能幫助學生開闊眼界，啟迪智慧。由此可見，應用信息技術這一教學途徑，整合學科教學內容，可以創設一種多維、立體的學習平臺，構建一種自主探究、多邊滲透的教學模式。學生的學習熱情由此點燃、情感體驗得以升華，學習難度大幅降低，信息技術讓語文教學發揮了其內在的魅力。

4 避免誤區，注重實效

1）在信息技術與小學語文教學整合中，信息技術的應用必須為小學語文教學的根本目的服務，辯證地看待傳統教學方法和信息技術應用，明確傳統教學的優缺點，清楚信息技術的優勢和不足，合理整合，決不能盲目拼湊。

2）信息技術與小學語文教學整合是在課程學習活動中有效地利用信息技術，使學生獲得那些用其他方法無法獲得的知識，填補空白，提高學習的有效性。不能為了應用信息技術而用信息技術，更不是兩門學科的簡單混合，而是教學內容決定授課形式。

3）在整合中，教師應該幫助學生明確地認識到：信息技術是當今社會一種行之有效的認知工具，可以廣泛應用到各個領域，每個人都需要掌握這種終生受用的學習知識和提高技能的有效手段和認知工具。

總之，通過小學語文課程與信息技術的有效整合和應用，學生將會對學習充滿興趣，課堂將會充滿愉悅的氣氛，學生的學習將會成為一種樂趣。同時，學生的思維空間也會得到無限拓展，各種能力也將極大提高。教師應該在教學實踐活動中努力探尋現代教育技術和語文課程目標的有效整合模式，最大限度優化語文教學，積極打造語文教學高效課堂。

[1]倪華,張文杰.信息技術與學科教學整合[M].北京:中國水利水電出版社,2009.