論如何提高小學語文課堂提問的有效性和技巧

陳梅珠

摘 要：在小學語文課堂上，師生交流的方式多種多樣，課堂提問是最普遍、最常用、最有效的方法。通過互動交流，老師可以更好地了解學生對知識的掌握情況，及時反饋教學信息，作出相應的應對及補救辦法。還可以激發學生的學習興趣，將學生的注意力緊緊抓住，在課堂提問中一定要根據實際情況，進行有效的提問，在實踐中教師一定要注意提問的藝術和講究一定的提問技巧，從而更好的完成教學任務，提高教學質量。讓自己的語文課堂重現生機和活力。

關鍵詞：語文課堂提問；有效性；提問技巧；教學效率

《學記》曰“善問者如撞鐘，叩之以小者，則小鳴，叩之以大者，則大鳴，待其以容，然后盡其聲”。 就是教師要輕輕點撥那些對問題理解能力極強的學生；重重提醒那些對所學知識接受很差的學生。學習成績特別突出的學生要提一些難度大的問題。對學習基礎差的學生，要簡單一些，要不就會讓學生失去信心。在課堂上，教師不僅要注意提問的問題要有區別，根據不同的學生，采取不同的提問方式和角度，還要會問多問，才能使語文課堂的提問更加有效。結合自己多年的語文教學經驗，談談自己的做法：

一、充分準備問題的“提”

1.教師對課堂提問要提前知道

教師要對課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將問題的各種不同的回答要做到心中有數，所有的情況要考慮全面，并針對不同的答案作出相應的應對辦法。每個孩子都有自己的個性特點：如思維活躍的、知識面廣等等，像我們班上的李娜同學就是一位思維敏捷、敢說敢問的孩子，有時課堂上的提問會讓她聯想到其他方面的問題，在課堂上會反問老師，這種情況下，我一般是先對她回答問題的問題做出正確的判斷，在不偏離本課的教學目標、不影響其他學生的前提條件下，采用恰當的方式方法做出答案。如果事先不做好充分的準備，那么在短時間內難以作出正確的回答。

2.提問要分出層次

對于設計好的問題，在課堂上提問時要有針對性，哪個問題需要讓哪些同學回答，根據問題的難易程度和學生的認知水平和能力不同，這樣會更好的實施個別化教學。教師要善于察言觀色，根據情況和學生的表情選擇不同層次的學生作答。但這種方式不可一成不變，從學生的實際出發，做到具體問題具體分析，要不就難以激發起孩子們的學習興趣，孩子的學習積極性也難以調動的起來。難以促進不同學生的全面發展。

3.提問要講究一定的藝術特色

課堂提問一定要敘述清楚，表達明白，會大大提高學生回答問題的正確率。教師語言在課堂上盡量做到簡潔明了、吐字清晰、干脆利落、語言規范等等。盡量不使用反問的提問句式，因為答案都包含在問題之中，不需要學生動腦，而有經驗的教師會用啟發性的語言引起學生的注意，如：“請同學們思考我提出的這樣一個問題”、“看誰回答我提出的問題最好”、“請說出你對這個問題的看法，怎樣？”用這種激勵性的語言激發學生的思維，快速的進入問題的思索中去，最后做出正確率高的回答。

4.把握課堂提問的良好契機

在教學中教師能夠把握良好的時機，可以充分的調動學生的學習積極性，收到最好的教學效果。為使課堂提問更加科學，可以有助于把握提問的良好時機。如將提問分為：講授新課前的復習鞏固型、新知過渡型、講授新知中的重點性、課堂結束型、臨時發揮型、應用型等等。這樣的分類提問，只要注意把握時機，一定會優化教學過程，讓學生積極主動地學習、思考，取得最好的教學效果。

二、巧妙把握有技巧的“問”

“提”是老師在備課時自己的想法設計是靜態的，“問”那就是動態行為了，課堂上的“提”和“問”是師生互動的相互交流學習的實踐活動。課堂中的問能夠真正體現出老師的提預設的怎樣，有時教師提的好并不一定說明在課堂上就能取得好的教學效果。

1.讓學生大膽提出問題

作為教師要轉變觀念，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，先給學生營造一個輕松、民主的和諧的學習氛圍。讓學生敢于說出自己的見解，不管學生提出的問題是怎樣的幼稚，多么的不切實際，都不要否定，挫傷孩子們的自信心。逐步培養學生的創新意識。

2.給學生思考的時間

在教學過程中，教師要先提出問題，留給學生一定的思考時間，再指名讓學生回答，也可采用搶答的方式，展開競賽，這樣久而久之的訓練，會逐步提高學生的靈活的思維敏捷性。

3. 要求學生用一句完整的話回答問題

學生回答問題要用一定的語言文字清楚表達，好好利用我們中華語言文字的魅力，同樣一個意思的語句就有好多種說法，加上不同的語氣去表達，效果也會不同。根據孩子的年齡特點和認知水平，教師要利用一定的說話口氣和肢體語言的結合來達到一定的表達的效果。鼓勵學生用一句完整的通順流利的話回答問題。

4.注意問題的答案不唯一性

課堂提問是師生交流互動的一種主要方式。有人把這種行為形象的比作“拋接球”的過程，在玩的時候，球不可能從同一個角度拋過來，所以我們要及時調整自己的動作和方式去接住球。我們的課堂教學提問也是如此，有些問題的答案不是只有一個標準答案，只要學生回答出的答案能把意思說明白，說清楚就值得我們教師肯定。所以我們要在預設問題是要盡可能多的把所有情景考慮到，以便于駕馭課堂的能力，這種在課堂上的變數，是對老師本身的一種考驗，如：思維是否敏捷、課堂的應變能力、專業技能等等。

總起來說，語文課堂提問在我們的實際教學中無處不在，時時刻刻顯現出他的魅力所在，他的有效性體現在我們的語文課堂提問的是否巧妙，課堂提問是教師與學生互相交流的主要方式，為學生的疑問解答搭建了一座橋梁，作為小學語文教師的一員，我們要從實際出發，在每節課上注意以上多談到的提問的技巧，認真思考“多問幾個問題”和“怎樣提出問題”，真正實現提問的有效性，提高課堂教學的效率，提高學生的學習積極性和主動性，相信我們語文教學質量會越來越好。.

參考文獻

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