芻議班級內部綜合素質評價體系的構建

劉軍元

〔關鍵詞〕 班主任；學生；綜合素質；

評價體系；原則；策略

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0025—01

隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，新的教育評價體系也在不斷完善，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不但要關注學生的學業成績，而且要發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。在這樣的大背景下，各地區、各學校都在進行關于新的素質綜合評價體系的嘗試，也對我們班主任的工作提出了更高的要求。那么，作為班主任，應該如何開展學生的綜合素質評價工作，才能更加公平、公正、合理，才能更好地發揮綜合素質評價在教育中的作用呢？

一、班級評價體系的原則

1. 利用學生綜合素質評價來對學生的成長起到引領作用。在對學生進行綜合素質評價中，我們要持之以恒，評價應該注重過程、注重個體、注重激勵。推行班級的周評、月評制度，每周對紀律、衛生、行為規范、校服穿著、考勤等項目進行量化評價。在學校教育教學的過程中，我們應該創設多種活動平臺，從班級的日常管理到課堂教學、從課堂教學到課外活動、從學習到生活。對于不同的學生而言，相信總有一項活動是他們所喜歡的，總有一樣活動能激發學生的興趣，挖掘學生的潛能。在活動中學生快樂學習，而這里的學習并不僅指學會求知，還指學會做事、學會合作、學會發展。

2. 培養學生良好的心理品質和是非標準。對學生綜合素質的評價中需建立健全公示、誠信、申訴等制度確保評價公正、真實。同時應該讓學生對綜合素質評價有一個正確的認識。在參與班級的評價活動中要客觀地去評價他人，也要正確對待他人的評價，不過分注重評價結果，而要考慮自身的進步和發展。引導學生從活動中受到啟迪，得到感悟。要將自己置身于班集體中，接受集體道德規范的約束，學會合作和共處，學會理解和尊重，學會負責和關懷，學會處事和做人。

二、構建綜合素質評價體系的基本策略

1. 量化考核規則要明確，可操作性強，促進班級自主管理。根據學校對綜合素質評價的要求，班上制訂每日量化考核加分和扣分的標準，建立考評的記錄表、量化表和檔案卡等。各班委由學生共同監督，每位任課老師也可根據學生的上課表現和作業情況，記錄相應的得分情況。每周班會課之前由班長負責匯總，并在班會課上公布，學生可以對自己的得分提出意見，請班委和老師解釋。分數確認后保留作為學期綜合素質評價的重要依據。這樣的做法在對學生進行綜合素質評價的同時也為班級管理提供了一定的制度保障。而且班委人員確認后班級事務將會有條不紊地進行下去，大大減小了班主任的工作壓力。

2. 建立班級內的綜合素質評價體系時要做到考評項目簡單，便于操作，符合班級實際特點。作為班主任我們都知道，我們所帶的學生各不相同，他們都有自己的特點。我校所使用的“評價方案”共五大項，24項二級指標，100項三級指標。評價等級分為優秀、良好、合格、不合格。這樣的評價方案在實施過程中過于復雜，往往很多項目只能成為形式。我們在做學生的考評工作時應該適當地簡化里面的項目，主要原則就是符合班級特點和學生的情況。主要對班級存在的問題重點關注。如果班級學習氛圍不好，在設定考評項目時就應該多涉及上課表現、作業質量、成績等方面的內容，或者是紀律、勞動等。考評的重點項目也可以隨學生和班級的成長變化而進行相應的調整。

3. 建立學生成長檔案袋，記錄學生成長的足跡，抓好學生教育契機。班級內的綜合素質評價體系的建立在對學生的常規和基本素質進行評價以外，還應該充分尊重學生的個性發展。建立學生成長檔案袋，實行過程記錄評價，能滿足學生自我發展需要，還能鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為、習慣、能力得到形成、深化和發揚。

4. 全體學生共同參與，在評定活動中教育學生。學生參與評價是綜合素質評價的重要階段。在月末和學期末由班委成員和學生代表組成評價小組，統一評價內容和標準。開展互評與小組評價以量化考核成績和成長檔案袋作為綜合素質評價的重要依據。根據學生日常各方面的表現找出依據，開展討論，判定等級。引導學生用辨證的觀點和實事求是的態度認識自己、看待同學，達到相互激勵的目的。最后再由班主任進行總結評價。

編輯：郭裕嘉endprint