加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是提升育人工作水平的關(guān)鍵

王紫儀?韓景新

摘 要：育人是高等院校肩負(fù)的主要社會(huì)職能，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。無(wú)論你是一線教師，還是行政管理人員、后勤服務(wù)保障人員、教輔實(shí)驗(yàn)人員，在學(xué)生面前都是教師，都代表了全校教職工的形象，日常一言一行、一舉一動(dòng)，都折射出全校教職工的職業(yè)道德、職業(yè)理想、精神操守和育人能力。歸到根本上，就代表了教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)水平。社會(huì)給予了高校教師很高的評(píng)價(jià)和較多的贊譽(yù)，高校教師隊(duì)伍的主流是積極健康的，但與社會(huì)發(fā)展的期望和要求，與學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)和要求，與高校改革發(fā)展的目標(biāo)和要求，與為民、務(wù)實(shí)、清廉的要求，還存在著一定的差距。大力加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師德師風(fēng)水平，是提升育人工作水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校師德師風(fēng)建設(shè)是育人工作的關(guān)鍵

一、深化師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感

優(yōu)良的師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校核心價(jià)值觀和綜合辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。

師德就是為師之德，是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，其核心是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)，它是對(duì)包括教師在內(nèi)的所有職業(yè)的本質(zhì)要求；教書(shū)育人是師德的載體，它是對(duì)教師職業(yè)的特殊要求，是教師的天職；為人師表是師德的支柱，它是對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知辱明恥，以身作則，率先垂范，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響和感召學(xué)生。

師風(fēng)指教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)及行為規(guī)范。它是師德的延伸和補(bǔ)充，是師德的表現(xiàn)形式和載體。優(yōu)良的師風(fēng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的途徑。教師要形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一絲不茍、精益求精的良好教風(fēng)和求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)奮成才的遠(yuǎn)大理想。

與師德師風(fēng)密切相關(guān)的，還有師能。師能即教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該有嫻熟的施教知識(shí)和技能，熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的操作應(yīng)用能力，有融洽的團(tuán)隊(duì)理念和創(chuàng)新的執(zhí)教精神，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授者；成為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的踐行者；成為團(tuán)結(jié)和溝通協(xié)作的承載著；成為教學(xué)科研的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者。

二、師德師風(fēng)建設(shè)面臨的形式和任務(wù)

近些年來(lái)，為了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育部門(mén)從建章立制入手，本著標(biāo)本兼治的原則，先后出臺(tái)了一系列相關(guān)的規(guī)章制度，采取了很多具有針對(duì)性的措施，一批師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師影響帶動(dòng)著廣大教師隊(duì)伍教書(shū)育人、鉆研奉獻(xiàn)。但在一些教師身上仍存在著諸多問(wèn)題。

一是謀業(yè)不敬業(yè)。有的教師職業(yè)理想定位比較低，職業(yè)信念不夠堅(jiān)定，把教師職位作為單純的職業(yè)謀生手段，對(duì)教育事業(yè)缺少應(yīng)有的熱情和責(zé)任，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二是副業(yè)擠主業(yè)。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，但是有的教師重教書(shū)、輕育人，或者唯教書(shū)、不育人。有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活關(guān)心很少；心有牢騷不分場(chǎng)合隨意宣泄；有的對(duì)教書(shū)育人的本業(yè)不用心，不安心教學(xué)和科研，有的教師不僅不能夠全心投入教學(xué)工作，甚至利用工作時(shí)間忙活自己的事情。熱衷于以盈利為目的的第二職業(yè)，甚至把本職工作放到了次要位置，工作敷衍了事。

三是從業(yè)不愛(ài)生。有的教師從事教育事業(yè)而不愛(ài)惜自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏感情，缺少愛(ài)心，不情愿為學(xué)生多付出，認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職輔導(dǎo)員和班主任的事情。與自己無(wú)關(guān)。“只教書(shū)、不育人”的傾向在一部分教師的身上表現(xiàn)的較為突出。

四是事業(yè)不珍重。有的教師在學(xué)生面前言行隨意，不以身作則。學(xué)校要求學(xué)生按時(shí)上課，個(gè)別老師卻經(jīng)常遲到；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，個(gè)別老師上課卻接打手機(jī)；有的還會(huì)說(shuō)些不負(fù)責(zé)任的話，做一些不負(fù)責(zé)任的事。甚至利用學(xué)生之便謀取私利。

五是術(shù)業(yè)不專(zhuān)攻。有的教師不學(xué)習(xí)新知識(shí)，不研究新問(wèn)題，不注重教學(xué)創(chuàng)新，講課內(nèi)容陳舊、方法落后、敷衍塞責(zé)；有的不認(rèn)真?zhèn)湔n，教案多年不變，講課東拉西扯，低水平重復(fù)。

六是服務(wù)保障不到位。有些管理服務(wù)崗位的同志缺乏以師生為本的理念，有時(shí)不是為師生排憂解難，二是辦事推諉、態(tài)度生硬，工作效率低，服務(wù)質(zhì)量差；教學(xué)供給不及時(shí)；設(shè)備養(yǎng)護(hù)維修不能快速跟進(jìn)；管理上的新變化傳達(dá)滯后，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)和說(shuō)明；業(yè)務(wù)流程繁瑣復(fù)雜、辦事效率低下等。

這些問(wèn)題雖說(shuō)在少數(shù)教師和職工身上不同程度的存在，但帶來(lái)的負(fù)面影響確實(shí)不可低估的。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、思想觀念深刻變化，各種思想文化相互交織碰撞，各種社會(huì)思潮對(duì)學(xué)校的影響越來(lái)越直接，必須抓住教職工隊(duì)伍這個(gè)根本，把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)常規(guī)性、長(zhǎng)期性、制度化工作，不斷探索新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容、方式和機(jī)制，充分發(fā)揮教師的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的作用。

（一）大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是大力培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，在大是大非問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明。要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容融入學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)的全過(guò)程，充分發(fā)揮黨員隊(duì)伍的先鋒模范作用，不斷增強(qiáng)黨性意識(shí)、政治意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，以良好的思想政治素質(zhì)影響和教育學(xué)生。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感

2012年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》提出了“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面的師德規(guī)范。優(yōu)良的師德師風(fēng)凝聚著一份深厚的情感，這份情感就是愛(ài)，愛(ài)生、愛(ài)校、愛(ài)事業(yè)，要用愛(ài)心、真心和耐心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；既要尊重、塑造學(xué)生的健全人格，也要尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性差異；既要為學(xué)生的當(dāng)前負(fù)責(zé)，也要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)；既要對(duì)學(xué)生一視同仁、不厚此薄彼，又要關(guān)愛(ài)貧困家庭學(xué)生、心理障礙的學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友和引路人。endprint

（三）樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)

一是認(rèn)真上好每一堂課。要廣泛采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、情景式、虛擬式等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式，融教、學(xué)、做于一體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是要規(guī)范教師的言行。教師的人格、修養(yǎng)、形象對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。凡是要學(xué)生做到的，教師必須身體力行，時(shí)刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導(dǎo)人。時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到模范遵守社會(huì)公德，依照整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，注重身教，自覺(jué)用師德規(guī)范自己的言行舉止，自覺(jué)地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感，自覺(jué)做到以身作則，為人師表。

三是要提升業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平。鼓勵(lì)教師參加以提升素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平為目的的進(jìn)修深造，不斷提高科研能力，創(chuàng)造出更多高水平的教學(xué)、科研成果，鼓勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)，鼓勵(lì)開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)交流與研討活動(dòng)。破除單純?yōu)榱嗽u(píng)職稱(chēng)才搞科研的狹隘思想，鼓勵(lì)教學(xué)與科研工作有效地互動(dòng)銜接，有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。

四是充分發(fā)揮職能部門(mén)的服務(wù)保障作用。各職能部門(mén)要牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，工作重心主動(dòng)下移到基層，力量下沉的基層，調(diào)研深入到基層，指導(dǎo)下到基層。要帶著感情下基層，密切黨群干群關(guān)系；帶著責(zé)任下基層，切實(shí)為基層排憂解難；帶著好的方法下基層，促進(jìn)基層改革發(fā)展；帶著韌勁下基層，樹(shù)立職能部門(mén)的良好形象。

（四）加強(qiáng)廉政建設(shè)

根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)制定的有關(guān)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，重點(diǎn)查處教師下列失德失范行為：一是在教育教學(xué)活動(dòng)中有違反國(guó)家法律法規(guī)、違背黨和國(guó)家的方針、政策或不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行。二是工作態(tài)度差，紀(jì)律渙散。三是在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)。四是體罰、騷擾學(xué)生或以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成其身心傷害。五是工作時(shí)間從事下棋、打牌、經(jīng)商等與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。六是參與黃、賭、毒等有損教師形象的活動(dòng)；宣傳、從事封建迷信活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)、短信等進(jìn)行惡意詆毀、中傷、誹謗、威脅他人。七是尋恤滋事或蓄意挑撥、煽動(dòng)、組織教職工無(wú)理上訪。八是在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊。九是其他違反教師職業(yè)道德的行為。

四、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的保障機(jī)制

第一，建立和完善制度規(guī)范。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，結(jié)合單位實(shí)際，對(duì)成熟的規(guī)范和要求要固定下來(lái)，形成制度，真正做到規(guī)范化、制度化。

第二，建立和完善宣教機(jī)制。認(rèn)真研究如何加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)師能的教育和培養(yǎng)，定期開(kāi)展主題教育活動(dòng)，組織教職工進(jìn)行提高政治素質(zhì)、知識(shí)更新、業(yè)務(wù)能力等方面的培訓(xùn)，同時(shí)采取有效形式宣傳師德師風(fēng)師能先進(jìn)典型、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡，形成領(lǐng)導(dǎo)層重視、教師自覺(jué)實(shí)踐、學(xué)生切身感受的良好環(huán)境。

第三，建立和完善考核制度。結(jié)合年終和平時(shí)的教學(xué)科研考核。充分聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，制定科學(xué)合理的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使考核工作做到公平公正。

第四，建立和完善獎(jiǎng)懲制度，師德師風(fēng)師能的優(yōu)劣，在考核的基礎(chǔ)上與績(jī)效工資、職稱(chēng)評(píng)聘、競(jìng)聘崗位掛鉤，真正建立起激勵(lì)約束機(jī)制。

第五，建立和完善工作格局。重視抓好師德師風(fēng)師能的機(jī)制建設(shè)，改變“誰(shuí)都抓，誰(shuí)都不抓“的現(xiàn)象，形成黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，主管領(lǐng)導(dǎo)直接抓，主管部門(mén)重點(diǎn)抓，基層部門(mén)常抓不懈的格局。endprint