如何上好小學美術手工制作課

茍靖

手工制作是小學美術課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，對于培養學生動手實踐能力和創造精神起著至關重要的作用。就目前來說，我們的教學還面臨著許多問題和挑戰。作為美術教師，如何更好的在手工課堂中開發利用新課程資源，首先是解決問題、敢于挑戰。

一、激發孩子學習的主動性

如果是孩子本身不愿意參與手工課，隨意讓自己忘記帶材料，那教師就要考慮從根本上去解決問題了。

在手工課中，我采用了很多方法來調動孩子的主動性。我會把自己的范作送給材料準備得最充分的孩子，把優秀獎給材料準備得最積極的孩子。我還設計了孩子們的課堂檔案冊，每節課對孩子們準備材料的情況以及作品成果進行登記并獎勵，作為一學期美術成績評定的其中一項參照。這樣一來，孩子們的主動性增強了，手工材料準備得更積極了。他們會在課前主動問我：“老師，明天美術課帶什么？”“老師你看我帶了很多種材料！你可以幫我一起做嗎？”孩子不但能積極準備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的材料來創作。

二、精講多練，保證動手時間

要在有限的40分鐘之內較好地完成教學任務，教師要惜時如金，妥善安排好每一個教學環節，讓學生有足夠的時間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當，突出重點，突破難點，同時要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學生的注意力。為了節省時間，可根據需要制成半成品，上課時進行組裝或演示，要使學生一看就懂，一學就會，并能啟發學生思考其他方法，動手制作的知識技能需要學生掌握，但不能全靠老師講解，可以以欣賞帶動制作，可以引導學生自己去發現制作方法，結合運用多媒體等教學設施，更能節省大量的時間給學生多練。

三、鼓勵求新，拓寬想像空間

教材中的學習資源是有限的，而教師以此創造出的學習資源卻可以是無限的。教師要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應轉變觀念，做學習活動的組織者和引導者，充分地了解自己的學生，做學生的朋友，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等等，創造性地理解和使用教材。

有時候，書本教材的內容過于專業化，會嚴重打擊學生的學習興趣，脫離學生的實際情況，特別是對低年級的學生來說，更是枯燥單調的。當然，課程教材不可缺少，但手工制作課堂教學決不能把學生局限在書本的教材當中，而要在此基礎上，跳出書本，發揮想象能力和創造能力，去發現、去嘗試，從而尋找到更適合他們實際的表現方法和表現內容。

我在進行人美版第二冊《紙拖鞋》教學過程中，作了兩方面的突破：一、造型手段的突破。一年級的學生造型能力差，他們總覺得自己畫得不像，導致心灰意冷。于是我允許他們可以把腳踩在彩色卡紙上，用筆勾描出雙鞋的外輪廓，把它剪下來，再用各種材料和方法制作并裝飾成一雙漂亮的鞋子。二、表現對象的突破。在這一節課中，我還鼓勵學生除了制作有趣的鞋子外，還可以制作“有趣的手套”、“有趣的襪子”、“有趣的帽子”等等。這樣一來，孩子們交上來的作業可真是題材豐富、形式多樣，為這次展覽添畫了精彩的一筆。

小學階段的兒童是想像力最活躍的時期，想像力可以幫助學生沖破知識經驗的局限。因此，在手工制作教學中，我們還可以應用多媒體、演示實物等形式創設情境來拓展學生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一課，我首先借助多媒體展示各種建筑物的造型，引導學生觀察其外形、顏色特點，同時展示幾件“建筑物”的作品，引導學生大膽想像、求新求異，運用自己帶的材料，制作出造型各異的建筑物。這樣為學生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學生就能制作出造型各異、與眾不同的建筑物，同時又讓孩子們體驗一次當設計師的滋味。

四、要注重學科之間的相互聯系

新課程標準淡化了各科門類的界限，加強了美術學科與其他學科的聯系，培養學生綜合思維和綜合探究能力。在傳統的制作課中我們可以結合現代教育者提倡的學科整合思路，將一個內容放到各種學科中去感受。例如人美版第三冊的《樹葉拼貼動物》，可以與語文課中的《落葉》、《樹葉畫》相結合，說說落葉的景色，談談葉子的形狀；也可以與生活勞動相結合，在秋天的日子里進行一次撿樹葉美化校園的活動；還可以在活動中加入科學的知識，讓學生仔細觀察討論"為什么秋天樹葉會落下"、"為什么樹葉落到地上背面朝上比較多"等自然現象。

五、延伸課堂，促進學生發展

傳統的美術教學內容多樣性不足，難以在課堂上提高學生的綜合美術素養，我們可以利用課堂的延伸來彌補這方面的不足。例如在人美版第三冊《泥條頭像》一課時，學生對用廢舊瓶子制作頭像意猶未盡，教師就可以利用孩子的這個心理特點，延伸課堂，組織一次《沙瓶畫》創作，讓學生在制作泥條頭像的基礎上利用各種造型的舊瓶子、細沙及水粉顏料制作沙瓶畫，讓學生充分體驗創作的樂趣，提高綜合審美能力。

“生活是藝術創作取之不盡的源泉”。課堂的延伸可以為學生提供更廣闊的創意空間，除了手工課可以進行課堂延伸外，還可以在傳統的繪畫課中添加制作的新內容，傳統繪畫課的延伸課也可以用制作的方式來進行。例如我在教湘版四年級下冊《我喜愛的玩具》一課時，學生主動向我提出想要給娃娃做衣服，這是個很好的主意，娃娃除了可以繪畫以外，還有許多教學"資源"可以利用。組織一堂別開生面的娃娃服裝設計課，加強課堂與生活的聯系， 引導學生在實踐中學會學習，激發學生再創造，讓學生在嘗試中去表達去參與，既獲得了知識，又發展了能力，更體驗到了成功的喜悅。

平時，我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活。這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使他們有了自信，這對學生無疑是一種促進。

在美術手工課中實現更有效教學，培養學生的創新精神和實踐能力，就必須注意激發學生的制作情趣，拓寬學生想像的創造空間，鼓勵學生求異求新，拓展美術課堂。而這些都必須建立在有充足的材料準備和時間保證的基礎之上。在教學中，要特別提醒學生注意安全。要把美術教育的思想性、實用性和人文性有機結合起來，讓學生感受到生活中尋常的資源可以創造出美妙和快樂。

生活與自然是取之不盡、用之不竭的美術手工課程資源。在十幾年的教學工作中讓我深深體會到，通過各種方式、各種渠道，大膽開發和利用自然、生活的手工教學資源，教師能更有效地實現新課程目標，實施新課程教學，學生不但能更好地提高和鍛煉想象力、創造能力，而且學習興趣和積極性也大大的被激發起來了。曾經有好幾位家長不約而同地向我反映，最近他們的孩子對學習美術表現出前所未有的興趣，一回到家就折呀、剪呀、貼呀，一做就是一個晚上或一個下午，還意猶未盡的。但是如何更好的、更巧妙的、更合理的開發與利用，還需要我們認真的去發現，更多的去嘗試。但愿我和大家一起，能在這條大道上越走越遠、越走越好……endprint