讓數學學習興趣在小學一年級萌發

騰學紅

科學巨匠愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”學習興趣是學生積極探索知識的巨大動力，是認知過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。因此要使學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。濃厚的學習興趣，有助于學生積極地游弋于數學知識的海洋，有助于學生品味學習數學的樂趣，從而利于學生擁有展示自我能力的欲望。如何讓數學學習興趣在小學一年級萌發？本人根據多年的教學體會，淺談一下我培養小學生學習興趣的幾種方法：

一、故事引入，提起興趣

小孩子都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數字枯燥無味，容易令人生厭。因此，我結合一年級學生的心理特點，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學習興趣。比如上一節課時，我會設計一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動畫卡通片。課上，我先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案，接著出示數學卡片，讓同學們幫助它算一算，學生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找**的過程展開，找到媽媽結束。課堂上，不僅讓學生學到新知識，而且讓學生受到助人為樂的教育，體會幫助別人的樂趣。

二、動手操作，萌生興趣

一年級小學生的思維是以具體形象思維為主的，因此根據他們的思維特點，結合小學生好奇、好動的心理特點，有目的地組織他們觀察、操作，特別是多運用“擺一擺”、“算一算”等教學方法，讓他們在擺算的過程中，手腦并用，以動促思，能有效地激發和培養學生的學習興趣。如在講“18一7”時，可以讓學生每人在桌上擺放一捆（10根）零8根小棒，讓學生一根根地數，18根拿走7根還剩幾根？有些學生可能會從零散的8根拿走7根，剩下1根再加上一捆（10根）得11；有些學生可能會將整捆小棒拆散，拿走7根剩下3根，再加上零散的8根得11；有些學生可能會把一捆的拆出來和8根零散的合起來，數出7根，剩11根。不管用什么方法，只要學生得出的答案是11，我都給予肯定，表揚他們，然后再歸納總結，指出哪種方法最簡便。這樣，學生對親自參與操作得出的結論印象會較為深刻，整個過程學生始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，不但弄清了“18一7”得11，知道一題可能有多種解法，而且還培養了學生動手動腦探索知識的能力。

三、游戲牽引，導航興趣

小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺疲勞乏味，是達不到良好的效果的。實踐證明：創設游戲情境， 既能激發學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂而不疲。

比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

把類似的游戲滲透到課堂，使學生學有興趣。富有情趣的游戲活動，不僅使學生鞏固了所學的數學知識，而且化機械重復、枯燥乏味的數學為具有現實意義的、學生感興趣的活動，極大地提高了學生學習數學的興趣。

四、媒體烘托，渲染興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、 “9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們被緊緊地吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識”。 這樣可以使抽象的教學內容變得具體、形象，從而既激發學生學習數學興趣，又增長了學生的見識。

五、拓展知識，鞏固興趣

一節課，我們不僅要求學生掌握本節課內容，而且要學會與本節課相關的課外知識。如講到人民節課時，不僅要讓學生認識元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，正確運用元、角、分的換算方法。又如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內容外，我還讓同學們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領巾是三角形等，再要求學生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學生不僅掌握本節課內容，而且參于社會和生活，從課堂理論走進生活實際，懂得數學與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又鞏固了學習數學的興趣。

六、激勵評價，延伸興趣

正確評價學生的學習效果，鼓勵學生積極上進。讓學生學有所得，不斷地嘗到學習的甜頭而受到鼓舞，這是引發興趣的重要手段。一年級學生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，苛護他們。對差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導，積極鼓勵。如在講“17一9”得幾時，有位學生說得7，我沒有對他講“真笨、錯了”，而是說“你的答案離正確答案只差一步之遙了，再走一步就對了”。同時，表揚他積極回答問題的態度。這位學生受到鼓舞，經過引導，很快就能說出正確答案，之后，他對數學抱有濃厚興趣，成績也越來越好。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生學習十分重要。是學好這門功課的重要前提。我們只要堅持采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生學習數學的興趣，就一定會使學習數學有樂趣，就一定能變“要我學”為“我要學”，就一定能讓學生學的積極、學得主動、學的有效。讓數學學習興趣在小學一年級萌發，讓學生真正愛上數學。這是我們所期待的，也是我們所追求的。endprint