初中語文教學方法芻議

張馳

隨著中學語文的課改的不斷深入，越來越多的教育理論和學習方法被應用到教學實踐中，這為初中語文的發展和教學注入了新的活力和生機，課堂教學更多的呈現出了嚴格但不呆板、充滿活力但不混亂、生動活潑但不乏味的新局面。然而，理論和方法來自于實踐，而實踐又不斷深化理論和方法，作為初中語文教師，我們有必要將這些方法和理論使用在實際教學中的反饋信息進行反思、總結、提煉，然后再完善我們的教學方法和理論，使得我們的教育教學精益求精，促進每一位學生更好的學生和發展。

一、關于分層教學

毫無疑問，我們的教育對象具有極大的差異性，他們的學習習慣、知識基礎、智力發展水平、生活經歷和個性特長都有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。分層教學正是正視了學生的差異性，體現了因材施教、一切從實際情況出發的原則，這既是一種教學理念、教學方法，也是一種教學模式，將傳統的應試教育轉變成現代化的素質教育作為指導思想，根據學生之間存在的個體差異，將學生的成績分為不同層次，對每個層次的學生制訂不同的學習目標，使用不同的教學方法，要保持平等、民主的教學態度，提前做好學生的思想工作，讓學生了解分層教學法的意義，充分調動學生的學習積極性，將學生的被動學習轉為主動學習，

需要強調的是，分層考查評價是分層教學的保證。合理的評價方式對學生的學習有著重要的導向作用和激勵作用。對于優等生，教師要適當的提高標準，采用競爭性評價，激起學生的競爭意識，引導他們不斷超越自己，全面發展；對于后進生，教師要適當降低標注，采用激勵性評價，挖掘學生身上的特長，對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習數學的信心，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們對數學學習的興趣；對于中等生，既要指明他們的不足也要為其指明努力的方向，鼓勵他們向優等生積極努力。

二、課堂上的時間多分配些給學生

美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻屛覅⑴c，我就會真正理解。”一堂課45分鐘，如果整節課都是我們在講，即便整節課辛苦地自認為把每篇教材和課文重難點滔滔不覺地講得滴水不漏，學生沒有自主學習和交流的時間，教學效果可想而知。課堂上除了必須的講解外，盡量讓學生在預習的基礎上通過合作探究的交流方式獲得知識和能力，教師對交流中能夠提出不同見解的學生給予褒獎，同時教師要鼓勵學生積極交流，拓寬學生交流的參與度，激勵學生積極參與的精神，對學生的各種反應給予鼓勵的反饋。這同時也貫徹了《語文課程標準》指出的“在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要；善于傾聽，敏捷應對，恰當地進行表達。能根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果”精神。

三、關于興趣

“興趣是最好的老師”這句話的確很有道理，激發學生學習興趣的方法有很多種。如：

1. 在教學中巧設懸念，激發學生學習興趣。青少年好奇心強，對新奇事物易產生強烈興趣，教師若能在教學中巧設懸念，提出新穎且有吸引力的問題，則能創造出誘人的學習情境，使學生產生一種強烈的求知欲。

2. 以直觀教學法培養學生學習興趣。在教學過程中注意運用教具演示，盡量采用現代化教學手段（如：多媒體教學手段）進行生動直觀的教學，從而激發培養學生學習興趣。

3.以競賽形式激發學生學習興趣。在教學中有些問題艱深、枯燥，這時教師可采取競賽形式，讓同學們組成若干小組，比賽看哪個小組做的又快又好，哪個小組理解的最準、最到位，這樣就極大的調動了學生的學習積極性。

4.重表揚、多鼓勵，不斷使學生享受成功的喜悅，發現的樂趣表揚、鼓勵是一種有效的激勵機制。對學生的表揚和鼓勵也是為人師者對學生的最起碼的理解和尊重。

筆者認為，要讓學生對我們的語文學科感興趣，得先讓他們對我們人感興趣。所以課前抽幾分鐘時間或者課后和學生聊聊，拉近師生之間的距離。如果只是照本宣科，課堂上獨角戲散場后學生和老師保持平行，從無或者極少有過接觸和交流，那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華，學生未必感興趣，他們人在曹營心在漢，上課的時候只想早點下課去飯堂，或者整節課思想都在漫游。 親其師則信其道，從教育是師生之間的共同活動來講，這或許是學生學習興趣產生和激發最重要的基礎。

四、關于培養學生的良好學習習慣

這里主要強調一下書寫的習慣。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默寫兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。

五、讓“小組合作”在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用

我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排?？梢运膫€人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監督。例如今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，老師很生氣，后果很嚴重?；蛘呓o定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續留教室戰斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。

六、合理利用早讀晚修時間

早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表?？拼肀仨氄視r間在黑板上給與提醒及訂正。

晚自習的時間，應該給學生安排作業。強調把作業當考試，保持考試時的高度緊張感。對于處在青春期好動的學生來說，如在自習的時間未給他們安排作業或者指定學習任務，整節自習他們勢必除了發呆就是不務正業。

萬變不離其宗，各種教學方法的最終目的還是促進和培養學習良好的學習態度、學習習慣和學習方法，如果只是我們老師“一廂情愿”，我們再多再好的方法、再多的策略也于事無補。endprint