提高小學英語口語教學的有效策略

劉玲

提高小學英語口語教學的有效策略

劉玲

河北省豐寧滿族自治縣王營小學

培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。教師可從：培養信心，讓學生敢說英語；激發興趣，讓學生愛說英語；創設情景，讓學生多說英語；關注個別，讓學生都說英語四方面著手。

培養信心；口語教學；有效策略

如何提高學生的聽說能力，尤其是口語交際能力，是小學英語教學中的一個主要問題。然而多數小學生在經過多年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，如何提高小學生的英語口語水平成為我們所關注的問題。農村孩子比較膽小，羞于說英語。只有結合農村小學的特點,平時加強英語的朗讀,才能更有效地提高農村小學生的英語口語交際與表達水平。

小學英語教學目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。如何培養學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，是小學英語教學中的主要問題。

一、培養信心，讓學生敢說英語

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。

1．善于典故引導，讓學生主動培養自信心

用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

2．善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心

孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。

3．創設小學課外英語口語氛圍。

農村小學英語學習缺乏口語運用的環境，少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語能力的發展，減少了教學效果，因而學校應盡量地為他們創設一種課外英語學習的氛圍.（1）營造課間口語環境(2)開展班級口語交流(3)構建校園英語氛圍

二、激發興趣，讓學生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

三、把口語測試列入考試范圍

小學是學習英語的入門階段，應該以聽說訓練為主，培養學生正確的語音語調聽聽說能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀寫訓練.口試最突出的優點就是可以通過"說"來了解學生掌握英語的情況，有助于衡量學生的語言水平，更重要的是能促進學生口語聽說訓練，更有效地激發學習興趣，提高其語言的交際能力.為了全面了解學生的英語學習情況，我們要設計學生喜聞樂見的口試形式，營造輕松的氣氛，提供個性展示的機會，并在活動的情景中了解學生的道德情操智力素質和社會適應能力.如認讀單詞朗讀對話回答老師的問題兩人看圖對話或創編對話表演課文談論某事物（如天氣生日顏色）等題型.我們可以對學困生和優等生提出不同的要求和標準.在口語測試過程中教師是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀的身份評價每個學生的口語能力.我們要把口試變成學生的一次學習機會.一次合作機會，一次自我表現的機會，一次獲得成功的機會.讓學生感到口試是一次輕松愉快的學習經歷，而不是一次可怕的經歷.同時測試時間應少短，長時間的測試會使小學生產生巨大的壓力，也會使測試老師情緒煩躁.

以上這些是本人在農村小學任教英語的微不足道的經驗總結，我想，對于提高農村小學學生的英語口語水平是大有幫助的。