淺談研究生《分離科學》課程教學方法

江 明，彭 彥，徐 麗

（華中科技大學 同濟藥學院，湖北 武漢 430030）

淺談研究生《分離科學》課程教學方法

江 明，彭 彥，徐 麗

（華中科技大學 同濟藥學院，湖北 武漢 430030）

《分離科學》是藥學專業研究生的重要基礎課程。該課程主要是各種分離方法的匯總，內容煩雜、專業性強、適用范圍廣，是藥學各專業學生都需要熟練掌握的一門重點課程。傳統的講授方法往往效果不佳，學生難以消化巨大的信息量，事倍功半。本文結合我校開展的《分離科學》課程的教學情況，總結出系統的教學方法以供參考，并對教學過程中存在的一些不足提出建議。

分離科學；教學方法；學生

藥學專業研究生的課程設置有別于本科生，學生的重心由課堂逐漸轉向實驗室。學院開設相關課程的目的是為研究生在實驗室內的科研活動提供思路和方法，更多起到的是指導性作用。《分離科學》這門課程研究的是物質的分離、富集和純化的方法[1]，囊括藥學研究各方向都需要使用到的技術。因此，《分離科學》課程自1990年設置以來，深受華中科技大學同濟醫學院各專業特別是藥學院研究生們的歡迎。在藥學院歷年研究生選課過程中，《分離科學》的選課率均居第一，課堂聽課率也名列前茅。此門課程由藥物分析專業老師開辦主講，隨著現代分析分離技術的日益發展，《分離科學》的教學體系也不斷改進與完善。自我院開設《分離科學》課程以來，教學成果受到廣泛關注和好評，現將我院教學模式歸納如下，以供參考。

一、合理規劃理論課堂知識的內容

課堂講授是最為廣泛接受的教學方式，可以在短時間內為學生提供較大的信息量。課堂講授往往輔以生動具體的多媒體展示，學生通過課堂即時記憶和書寫聽課筆記可以達到一定的教學目的。《分離科學》內容涉及范圍廣、分布零散，目前尚未出現通用的課本教材。我院老師根據豐富的教學經驗和科研實際的需求，不斷更新授課內容，組織編寫特色講義，制作課程PPT，涵蓋了從傳統的溶劑萃取到固相萃取、固相微萃取等樣品前處理內容，以及電泳、離心、逆流色譜、色譜聯用技術等儀器分離方法。《分離科學》課程由幾位各具講課特色的老師講授，每位老師結合自己的研究方向和專長，負責2～4章的教學內容，既最大化發揮老師的學術專長，又使學生在保持對該課程的新鮮感和濃厚興趣的同時，接受全面系統的知識傳授。從傳統的單一課堂講授方法轉變為多種教學方法，把講授法、討論法、問題式教學法等方式有機地結合起來。《分離科學》采用課堂講座、討論、撰寫小論文等多種靈活方式提高教學效果。在教學過程中，教師結合自己的研究課題隨時跟蹤本學科的前沿和發展，注重將一些新的科技動態及科研成果融入教學，使教學內容不斷更新。授課教師有意識地從宏觀的科學研究思路，包括研究課題的選取、計劃和實施，到具體的實驗操作中的細節、科研論文的寫作、發表等，全面展開了討論。不同的學術觀點相互碰撞、切磋、交流和補充，激發了學生的學習主動性，充分調動他們的創新創造意識，開拓了學生的研究思維，豐富了他們的研究方法。

二、重視實驗實踐技能培養

課堂理論知識的學習是為了實驗實踐技能打基礎。對于藥學研究生來說，培養自主思考動手能力尤為重要。實驗課程是《分離科學》課程教學的重要環節，可使學生在課堂上學習的抽象的理論知識轉為可動手可感知的實際操作。《分離科學》課程教學應注重理論與實踐并重，通過提高課堂理論知識向實驗實際操作的轉化率，進一步提升學生應用理論知識解決實際問題的能力。針對不同時期開設不同內容的實驗。如20世紀90年代，以色譜實驗為主，薄層色譜、氣相色譜、液相色譜及電泳、離心分離測定生物樣品等實驗。目前則逐步向綜合性實驗及現代分離手段過渡。如開設超臨界流體萃取—核磁共振測定中藥有效成分、固相萃取—高效液相色譜測定目標產物、中藥指紋圖譜的快速液相色譜法和常規液相色譜法比較、藥物的雙水相萃取與熒光測定等。實驗涵蓋了樣品前處理中的經典液相萃取、固相萃取方法、超臨界流體萃取分離方法以及高效液相色譜、快速液相色譜、核磁共振等儀器分離和檢測方法。實驗內容的選擇既基礎又具有代表性，通過實驗不僅鞏固了課堂講授的知識，還使學生的實際操作能力及分析、解決問題的能力得到提升。近年來，華中科技大學藥學院的儀器配置不斷完善，新近引進的氣相—質譜聯用和液相—質譜聯用高端大型儀器也相繼投入使用，在未來的《分離科學》實驗教學中相關的實驗也將逐步展開。

三、邀請校外專家，增強學術交流

教學工作不能閉門造車，需多向其他開設《分離科學》課程的綜合性院校學習經驗。例如，我院曾邀請國內知名分離科學專家、武漢大學化學與分子科學學院馮鈺鵁教授做客我院，開展了一系列關于《分離科學》課程的專題授課與講座。講課期間，馮教授結合自己的研究成果和分離科學的實際應用，著重介紹了液相色譜的基礎理論知識與最新研究進展，就其自身實驗室的研究方向——液相色譜柱填料的發展、新型液相色譜儀器及技術的進展及在藥物研究、臨床分析檢測領域的應用等方面做了詳細而深入的講解，以翔實豐富的實驗例證和深入淺出的理論分析，將師生帶入了分離科學與藥物、臨床、疾病分析等交叉領域的廣闊天地。此外，馮教授還就目前分離分析領域的熱點問題和尖端問題與同學們展開了激烈深入的討論。同學們紛紛表示這種交叉學科的交流與學習方式極大地豐富了自身看問題的視角，拓展了科學研究的思路，收獲頗豐。在課后，有些研究生也主動聯系馮老師就相關的研究課題開展討論和合作研究。此外，我們還在華中科技大學研究生國際一流水平課程建設經費的資助下，拜訪了復旦大學、浙江大學、中國藥科大學藥學院，就研究生教育的教學方法、授課內容等進行了交流學習。

四、拓寬視野，開展國際化精品課程

精品課程建設是提高教育水平的基礎，其中的國際化課程是與國際前沿知識接軌的重要手段。在全球化加速和專業人才大范圍流動的大背景下，研究生的國際技能的培

養迫在眉睫[2]。為推動我院研究生教育的國際化進程，優化傳統人才培養模式，我院連續數年開展了《分離科學》國際化課程的相關授課與講座。如2011年底，我院邀請國際知名分離科學家、聯合國環境工作組持久性有機污染物檢測與處理專家組成員、新加坡國立大學Hian Kee Lee教授就微型化樣品前處理技術、微型化分離技術、環境和生物樣品分析等方面展開了三場生動的講座。Lee教授提倡平民化實驗方案，發明了許多低成本便捷的樣品前處理方法，這讓許多認為分離技術依賴高端儀器的同學刷新了觀念。此外，Lee教授作為多家著名分析雜志的編輯和編委，也為同學們講解了高質量學術論文發表需要注意的相關事項，同學們均表示受益匪淺。國際化課程采用全英文教學，在掌握相關專業知識的同時也鍛煉了同學的專業英語能力，為一些計劃出國深造的研究生奠定了一定的基礎。同學們均反映國際化課程拓寬了視野，對當今分離科學領域研究現狀有個初步的認識，端正了學術態度，樹立了更高更遠大的目標。國際化課程的開展和常態化的高水平的學術講座被認為是《分離科學》課程的閃光點。

五、重視學生反饋，隨行改進

授課不是單方向的從教師到學生的灌輸，教學過程中學生的反饋意見也十分重要。為充分了解學生的聽課需求，我院在課程開展期間向每位聽課同學散發調查問卷，問卷內容涉及講課內容、教師水平、態度等方面。學生還可根據自身需求提出相應的意見和建議，相關授課老師會認真閱讀學生意見，并及時在隨后的課程中做出調整，滿足學生需求。

六、合理設置考試內容，不拘泥形式

通常的考試內容死板固定，需要學生死記硬背。考試過后，學生便將所學知識拋至腦后，沒有發揮考試應有的鞏固知識的作用。我院的《分離科學》課程考試采取開卷的形式，考試內容靈活多變，以客觀題為主，著重考察學生對所學知識的理解能力。例如讓學生舉例說明自己在研究課題進行過程中遇到的關于分離方面的問題以及如何利用課堂所學知識解決，或讓學生闡述國際化課程帶來的感受。我院《分離科學》考試內容設置不拘泥形式，使各個不同專業方向的學生可以結合本人的專業自由發揮，充分利用所學知識，闡述自己的觀點和認識，將所學的知識應用于本專業并鞏固加深記憶。

七、不足與建議

《分離科學》課程是我院的特色課程，但還有許多有待改進的地方，如：課堂的師生更多互動，怎樣保證非全日制學生的授課質量，等等。對于本門課程的進一步建設有如下意見：（1）適當增加實驗部分的比重，尤其是綜合性的實驗的比重，讓學生自己查閱文獻、設計實驗步驟，自己動手做實驗；（2）在經費允許的情況下，進一步聘請國內外知名專家、學者來校講學，拓展學生的視野；（3）如果條件允許，可以帶領學生去大的企業或研發單位參觀工業用的分離儀器或最新的儀器。

《分離科學》無論是理論課講授還是實驗課教學，最終目的都是為了讓學生掌握分離技術的基本知識與應用。我院根據學生特點及自身實際情況制定了合理的授課方法，內容形式多樣，學生反饋良好，值得推廣應用。

[1]傅延勛，徐銅文.對開設“分離科學與技術前沿”課程的思考[J].教育與現代化，2007，（1）：39-41.

[2]耿信篤，張養軍.現代分離科學理論框架的研究[J].西北大學學報（自然科學版），2002，32（5）：433-437.

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0074-02

華中科技大學國際一流水平課程建設。