我是教師 不是教書匠

劉建章

（山東省萊陽市石河頭初級中學，山東 萊陽 265227）

我是教師 不是教書匠

劉建章

（山東省萊陽市石河頭初級中學，山東 萊陽 265227）

教師是我謀生的職業，為了謀生，我恪盡職守，兢兢業業；教師是我畢生的事業，為了理想，我創新思路，奮斗不已。我是當教師的，但我從沒有把自己當成“教書匠”，因為我知道：“一個沒有理想的人，不可能走得遠；一個沒有理想的學校，也不可能走得遠；一個沒有理想的教育，更加不可能走得遠。”

教師；教書匠；學生

當學生的時候，我最討厭的是我的老師，因為我是個調皮搗蛋的學生，而遇到的老師卻都是些“老頑固”。后來，在父親大人的“逼迫”之下，我也成為了一名教師，我用自己心目中的“教師”標準，重新而且成功地詮釋了現實生活中“教師”的形象。

教師是我謀生的職業，為了謀生，我恪盡職守，兢兢業業；教師是我畢生的事業，為了理想，我創新思路，奮斗不已。

我以平靜的心態來面對這份平淡的職業，我以積極的態度來面對這項神圣的事業。我盡管不再乎別人說我“只把教書當成是一份工作，拿薪水謀生活”，但我一直用自己的行動在證明：我是將教師這一職業當成是自己的事業，在用心經營。十三年的教學生涯，十三年的班主任工作經歷，我不敢說自己是一個成功的教師，但我自認為我是一個優秀的班主任。我就像一盞燈，盡管光不算耀眼，但卻照進了學生的心靈，照亮著學生一生的道路。很多時候，我也曾希望可以一上完課就走，不必被班上突發的種種事件所牽絆，影響心情；我甚至也曾暗暗希望哪天不用再做班主任，可以回復“自由身”！但十三年如一日的班主任生活，讓我習慣了享受那種被學生束縛著的幸福。不做班主任，你就很容易成為一個純粹的知識的傳授者，而不是“人”的培育者……你想去享受心靈世界給你帶來的教育的溫潤、教育的激蕩和幸福，那么你一定要爭做班主任，一定要做好班主任。因為從事班主任工作，你有更多的非課堂的場合與學生交往和溝通，你有更多的除了知識之外的話題與學生談論，你將有更多的機會觸摸到學生的柔軟的心。而能走進人的心靈，無疑是一件美妙的事情；有人向你敞開心扉，是一件幸福的事情。我的學生特別喜歡跟我說心里話，也喜歡聽我講道理說故事。我十分享受班會課上跟孩子們分享哲理故事與我的人生體驗。那時那刻，所有的孩子都凝視著我，安靜地傾聽。我不知道他們到底可以吸收多少，但相信春天播下真善美的種子，秋天肯定會收獲充滿愛心的幸福。無可否認，孩子們的成長是潛移默化的。得到孩子們的認同，看到孩子們一天天的進步，有什么比得上這些可以讓班主任覺得更欣慰的呢！

我們當教師的，一定不能把自己當成“教書匠”。我們不能單單將知識塞給學生就了事，我們應該思考如何使學生學得輕松、學得愉悅、學得扎實，并且使學生習得學習的方法，啟迪他們的智慧。

自古至今，由國內到國外，從貧窮到富足，我們所從事的教師這一職業，之所以能夠久久得以存在，不是源于我們對知識的傳承，而是在于我們育人的魅力。有人說我們現在當教師的有三種狀態：一是把教育的事當作學校的事來做，將學校布置的工作視為包袱，視為學校不讓我過安寧日子，總想著早點卸了這包袱才好、才自在。二是把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作，或許有牢騷，但最終都會認認真真地去做，盡可能地去做。三是把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。回顧自己走過的教育路程，反思自己的教育狀態，我很欣慰的認為我距離第三種狀態不遠了。因為我成功轉變過“被教師們判了死刑”的學生，孩子畢業近十年了，一個月一次的電話聯系沒從間斷過。盡管我只是一個普通的教師，但擁有能力，就得承擔責任，而這個責任，未必是你自己心甘情愿想要承擔的；而自己最想得到的東西，往往是你怎樣想怎樣求，都得不到，要不著的。我甘愿承擔，所以我享受班主任的工作，也享受一個中層領導的工作，更享受著一個普通教師的生活。

一個沒有理想的人，不可能走得遠；一個沒有理想的學校，也不可能走得遠；一個沒有理想的教育，更加不可能走得遠。

每個人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。我欣賞“成功的人永遠在找方法，而失敗的人永遠找借口”這句話，所以我總是用行動講話，而不用語言爭辯。有這么一個小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長的生命里，曾經被閃電擊中14次；400多年來，無數狂風暴雨侵襲過它，它都戰勝了它們。但是最后，一小隊甲蟲攻擊了這棵樹，使它倒在了地上。那些甲蟲從里往外咬，就只靠它們很小但持續不斷的攻擊，漸漸傷了這棵樹的元氣，使它終于倒了下來。借口，正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經是一棵身經百戰的大樹，也將在它們面前轟然倒下。為此，我時刻盤問自己：“是否具有心靈的力量？是否具有情意的關懷？是否具有人格的熏染？是否具有文化的氣質？是否具有實踐的智慧？”也是在一次又一次地盤問中，我向著理想邁進。

我很為我的學生感慨，他們中有的像一粒善良的種子，有的像一粒誠信的種子，有的像一粒愛的種子，有的像一粒正直的種子。我也為我的職業感慨，因為經過我適時的播種，而有了他們更加真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，充實人的心靈。感謝我的學生，是他們讓我更加堅定了要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。我的生命為此將變得更加寧靜而愉悅，我的教育工作為此將變得更加自然而然，就讓學生的生命和我的生命真正和諧的交融在一起吧，共同走向健康純凈的教育生活！我是教師，我不是教書匠！

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1674-9324（2014）13-0114-02