國際貿(mào)易緊缺人才需求與高校培養(yǎng)模式研究

郭金剛

（北京石油化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 102617）

國際貿(mào)易緊缺人才需求與高校培養(yǎng)模式研究

郭金剛

（北京石油化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 102617）

本論文旨在研究高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)高校所在地的文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如何在應(yīng)對地方性人才需求的不斷發(fā)展變化中不斷完善。做好二者之間的銜接，既有利于挖掘出高校國際貿(mào)易專業(yè)的特色并樹立起自身的品牌，又有利于提升高校的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。探討高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定如何做到緊貼地方經(jīng)濟(jì)的脈搏，以期更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送高質(zhì)量的國際貿(mào)易專業(yè)緊缺人才。

國際貿(mào)易；人才需求；高校培養(yǎng)模式

高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會是社會公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)職能。《高等教育法》明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)主要圍繞國際貿(mào)易的行業(yè)特征而展開。

一、國際貿(mào)易緊缺人才需求分析

緊缺人才是指一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要而又嚴(yán)重短缺的高素質(zhì)、高層次、高技能人才。一般來說，這類“三高”人才需求與供給嚴(yán)重失衡，需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給，有時(shí)需求雖不大，但是崗位重要而又缺乏供給選擇。目前最緊缺的人才的素質(zhì)要求總體呈現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型的特點(diǎn)。創(chuàng)新型體現(xiàn)為能站在戰(zhàn)略高度，對市場預(yù)測、產(chǎn)品需求、技術(shù)規(guī)格、經(jīng)營方式等具有前瞻性，并能開創(chuàng)國際經(jīng)貿(mào)營銷管理的新局面；復(fù)合型體現(xiàn)為身兼數(shù)項(xiàng)專長，不僅具備扎實(shí)的外語功底，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)，而且應(yīng)具國內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)基地所涉及行業(yè)的工科背景，不僅懂得專業(yè)技術(shù)知識，而且應(yīng)具備一定的文化背景。隨著世界經(jīng)濟(jì)較快增長和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，當(dāng)前國際貿(mào)易增長加速，已經(jīng)進(jìn)入新一輪增長期，貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用愈加凸顯。由于貿(mào)易出現(xiàn)新的需求，未來國際貿(mào)易發(fā)展重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變對人才提出了新的和更高的需求和要求。首先，不斷增長的外貿(mào)業(yè)務(wù)，拉升了高水平外貿(mào)人才的需求；第二，隨著國家對進(jìn)口業(yè)務(wù)的重視，進(jìn)口貿(mào)易人才的需求大量增加；第三，隨著國內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)的推進(jìn)，出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)和組織形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求人才素質(zhì)不斷拓展，專業(yè)性外貿(mào)人才需求不斷增長；第四，隨著我國國際貿(mào)易順差的加大和國外貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭，我國貿(mào)易發(fā)展模式將發(fā)生變化，大量的國際采購將改變傳統(tǒng)的貿(mào)易方式，若干服務(wù)于國際貿(mào)易的重點(diǎn)領(lǐng)域，如港口、物流貨代、金融、包裝等方面的國際貿(mào)易人才缺口將更為突出。目前，我國高水平外貿(mào)專業(yè)人才的供求嚴(yán)重失衡，從智聯(lián)招聘網(wǎng)招聘的職位需求看，高層次的國際貿(mào)易人才嚴(yán)重“倉儲”不足。高校作為人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著服務(wù)地方，為外貿(mào)企業(yè)輸送大量合格高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的艱巨任務(wù)。由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展需要，各地都迫切需要大批外經(jīng)外貿(mào)方面高素質(zhì)緊缺人才。

二、高校培養(yǎng)模式存在的問題

多年來，國內(nèi)高校所探索的人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才方面已取得了明顯的成效，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育改革的深入，依然存在一些需要繼續(xù)完善之處。結(jié)合社會需求，高校國際貿(mào)易畢業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題。

1.核心能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。主要是創(chuàng)新能力和跨國文化溝通能力的培養(yǎng)，隨著國際貿(mào)易專業(yè)化發(fā)展，以上兩者在激烈競爭中的重要性日趨顯現(xiàn)。①創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。總體分析，大部分畢業(yè)生都是能夠適應(yīng)或者達(dá)到工作崗位要求的。但是，在價(jià)值創(chuàng)新能力的評價(jià)水平上卻普遍較其他能力偏低。作為國際貿(mào)易從業(yè)人員，是否能夠通過自身的工作和表現(xiàn)為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益才是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是畢業(yè)生就業(yè)和提升的核心競爭力。而現(xiàn)在的高校往往受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，一味以學(xué)習(xí)成績至上，忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)和個(gè)性的培養(yǎng)。②跨國文化交流和溝通能力的培養(yǎng)不足。跨國文化交流和溝通能力是指能與來自不同國家不同文化背景的人有效交往的能力。作為一個(gè)從事國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生，良好的跨國文化交流和溝通能力是必須的，且隨著全球化浪潮的推進(jìn)，其重要性更加明顯。③人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力不足。國際貿(mào)易工作是一個(gè)非常注重人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)務(wù)性工作，一個(gè)人在人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力方面很大程度上與其性格、家庭背景等息息相關(guān)。但是，后天實(shí)踐和訓(xùn)練可以改善和培養(yǎng)出良好的人際溝通能力；同時(shí)，通過在高等學(xué)校設(shè)置的各類實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，盡早地接觸國際貿(mào)易工作環(huán)境，對提高專業(yè)人才的團(tuán)隊(duì)合作能力是非常有效的。④理解和認(rèn)知行業(yè)動(dòng)向的能力培養(yǎng)不足。不同的國際貿(mào)易公司身處不同的行業(yè)背景，行業(yè)的景氣程度與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大程度的關(guān)聯(lián)性；同時(shí)，行業(yè)

本身也存在著發(fā)展的波峰波谷變化。對行業(yè)深層次的認(rèn)識，需要在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上體現(xiàn)出針對性、行業(yè)性課程。

2.國際貿(mào)易相關(guān)知識（如目標(biāo)國/地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會文化環(huán)境等）在日常教學(xué)課程安排上沒能得到足夠的重視。從事國際貿(mào)易工作，對于貿(mào)易對象所在的國家或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、法律制度、經(jīng)濟(jì)政策及發(fā)展?fàn)顩r的了解是建立良好合作關(guān)系，達(dá)到貿(mào)易高效化及規(guī)避貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。因此，高校教育要體現(xiàn)廣泛性并與國際接軌，就需要在課程設(shè)置和師資力量上有所體現(xiàn)。

3.畢業(yè)生的實(shí)踐能力欠佳。高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)更注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，其畢業(yè)生的實(shí)踐能力需要在工作中進(jìn)行再培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了國際貿(mào)易人才無法在就業(yè)后立刻適應(yīng)相關(guān)工作，而需要花費(fèi)企業(yè)和個(gè)人更多的時(shí)間和精力方能真正學(xué)以致用。國際貿(mào)易畢業(yè)人才最初就業(yè)的時(shí)候由于實(shí)踐能力和專業(yè)知識之間無法貫通，使他們無法很快適應(yīng)工作，相對削弱其個(gè)人的競爭力，對未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、完善高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的建議

1.調(diào)整培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)機(jī)制。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立“學(xué)分超市”的培養(yǎng)辦法，將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在國家和學(xué)校規(guī)定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)下，可以根據(jù)自身實(shí)際、社會要求和對教育服務(wù)產(chǎn)品的認(rèn)識，對課程和“學(xué)分”做出靈活、多變的選擇、組合、調(diào)整。例如可以將國際貿(mào)易課程中非核心但是與當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢有關(guān)聯(lián)的課程在“超市”中列出來，如美國等國對中國玩具商品反傾銷制度中涉及到的關(guān)鍵問題單列做專題討論，同時(shí)與相關(guān)外貿(mào)出口公司的工作團(tuán)隊(duì)建立緊密的聯(lián)系。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。課程設(shè)置往往是以專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的。國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的理論基礎(chǔ)，能使學(xué)生充分掌握國際貿(mào)易工作所必須的基本知識和基本技能。但是，目前多數(shù)高校國際貿(mào)易課程的安排還欠缺一定的全面性和針對性，需要逐步完善和加強(qiáng)。應(yīng)該根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的反饋信息，重新審視現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，通過課程設(shè)置的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，滿足企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的要求。①針對跨國文化交流和溝通能力培養(yǎng)不足，國際貿(mào)易畢業(yè)人才對學(xué)習(xí)世界其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會文化環(huán)境等相關(guān)知識重要性的認(rèn)識缺乏等問題，高校應(yīng)該在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中開設(shè)并形成相關(guān)的通識課程體系，將世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、社會文化環(huán)境知識作為通識選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。②進(jìn)一步加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)，適當(dāng)增加應(yīng)用類和實(shí)踐類課程，讓學(xué)生及早將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。③加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)全球化理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，以世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國經(jīng)濟(jì)和金融最新政策作為導(dǎo)讀類課程，同時(shí)增加管理決策等必修課程，讓學(xué)生對國際貿(mào)易的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)與管理決策過程中可能遇到的各類問題有初步認(rèn)識。④引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)國際貿(mào)易新興理論的教學(xué)與最新國際市場環(huán)境的案例分析，使得學(xué)生通過最新案例教學(xué)身臨其境，更好地把所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的分析判斷能力，深入了解當(dāng)今市場動(dòng)態(tài)，有助于解決理論與實(shí)際脫節(jié)的尷尬問題。⑤在課堂教學(xué)中滲透研究因素，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，堅(jiān)持教學(xué)與科研格結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

3.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。實(shí)踐能力不能從書本中得到，主要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要更加注重素質(zhì)教育，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會。因此，要多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短畢業(yè)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。①高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中，需要在扎實(shí)專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，建立相關(guān)的實(shí)踐基地，和相關(guān)的國際貿(mào)易企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中就掌握相關(guān)的實(shí)踐能力。②認(rèn)真研究和借鑒國外商科教育，在大學(xué)階段就盡早地讓學(xué)生接觸實(shí)際，參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會等各種國際組織的運(yùn)作，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于國際貿(mào)易人才綜合競爭能力的增強(qiáng)。③實(shí)現(xiàn)學(xué)校和國際貿(mào)易企業(yè)的雙贏。國際貿(mào)易實(shí)踐基地的建立，將幫助企業(yè)高效便捷地選擇合適的國際貿(mào)易人才，形成學(xué)校和企業(yè)共同“造血”的良好局面。④引入國際電子商務(wù)模擬軟件系統(tǒng)、國際貿(mào)易進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件、沙盤ERP管理軟件。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成從旁觀者到參與者的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、技術(shù)性、操作性，使其既從國際貿(mào)易實(shí)務(wù)獲得實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也從國際貿(mào)易管理方面充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，為培育應(yīng)用型人才提供保證。要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才，就需要有一支高水平的師資隊(duì)伍。師資力量的增強(qiáng)，將培育出更多適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，也為新的國際貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀教師的成長提供優(yōu)越的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，不斷提高本學(xué)科的專業(yè)學(xué)術(shù)水平與畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。①積極與國內(nèi)著名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請國內(nèi)外著名學(xué)者、大型企業(yè)高層管理人員到學(xué)校為教師培訓(xùn)，定期安排教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加各類學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。②在學(xué)校內(nèi)部，開展各類教學(xué)研討活動(dòng)，形成促進(jìn)教師科研水平與教學(xué)水平不斷提高的良性激勵(lì)機(jī)制。③同相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、大型企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，建立校校兼職、校企兼職教師上課的機(jī)制，建立“產(chǎn)學(xué)研”良性循環(huán)機(jī)制。④加強(qiáng)師資科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高科研深度，建立學(xué)生參與科研激勵(lì)機(jī)制，以科研促進(jìn)教學(xué)。尤其是國際貿(mào)易方面的科研工作，既要符合地方性需求，更要注重科研課題的研究深度，形成學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)，凝聚科研力量，培養(yǎng)中青年科研骨干力量，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。⑤對教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力，才能把深厚的教師資源發(fā)揮出來，將知識由教師成功傳導(dǎo)給學(xué)生。

5.建立科學(xué)有效的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評估和評價(jià)體系。針對國際貿(mào)易專業(yè)“理論與實(shí)踐”并重的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的教學(xué)質(zhì)量評估和評價(jià)體系的建立顯得尤其重要。國際貿(mào)易教育教學(xué)體系除了應(yīng)符合高等教育自身的教育教學(xué)規(guī)律外，還可借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn)來主導(dǎo)和組織教育教學(xué)全過程。其中課程開發(fā)可由外經(jīng)貿(mào)界深度參與，各種技能培訓(xùn)內(nèi)容可由長期工作在該職業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才來確定；師資隊(duì)伍由文化課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，專業(yè)課可以“雙師型”老師為主導(dǎo)，教學(xué)管理可實(shí)行“學(xué)校主管、企業(yè)參與、教師主導(dǎo)、學(xué)生主

體”的體制，實(shí)現(xiàn)靈活性、開放性、規(guī)范化、多樣化等特點(diǎn)；成績評定，以學(xué)生考試成績與職業(yè)資格考試并重，提倡“一張文憑、多張證書”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獲得外語等級證書、職業(yè)資格證書、公共技能證書。

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G646

A

1674-9324（2014）13-0244-03

郭金剛（1963-），男，北京人，副教授，碩士，主要從事國際貿(mào)易教學(xué)研究。