加強實踐環節的指導作用 培養能源環境治理領域高素質人才

竹濤，徐東耀，何緒文，王啟寶

摘要：探討了環境工程專業開展科研訓練、大學生科研訓練計劃、結合科研實踐開展畢業環節及環境工程創新型人才培養等方面的教學改革思路和做法，特別是在加強環境工程專業實踐育人工作、培養能源環境治理領域高素質人才等各方面進行了系統的研究和探索，為今后提高環境工程專業的實踐教學水平和教育質量奠定了良好的基礎。

關鍵詞：環境工程；科研訓練；實踐教學；高素質人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0222-02

環境工程專業是一門實踐性很強的學科，需要學生具備很強的工程設計能力、動手能力（包括實驗能力、運行管理能力）和運用多學科知識的綜合能力。在近十年的環境工程專業本科生培養過程中，中國礦業大學（北京）環境工程專業一直很重視培養學生的實踐能力和創新能力，著重加強實踐教學環節的指導作用，培養能源環境治理領域高素質人才。

一、強化環境工程實驗教學中心建設

在學校和學院領導支持下，利用專項經費和科研經費，以新教學大綱為基礎，更新實驗教學內容，改進實驗教學方法，改善硬件條件，提高教師素質，本著“重基礎、建規范、創特色、出精品”的宗旨和原則，建成了一座具有完整環境工程實驗教學體系、規范的礦業環境工程實驗教學中心。

每學年實驗課程從4門增加到8門，實驗從7個增加到26個，建設了氣象站，開設了環境噪聲監測《水污染控制工程》，增加了SBR工藝處理生活污水、煤化工廢水生化處理實驗、焦化廢水臭氧氧化深度處理實驗，《大氣污染控制工程》增加了煙氣脫硫脫硝實驗、甲烷氣凈化實驗，《環境監測》增加了校園空氣質量監測實驗和室內空氣檢測實驗，三年來支撐大學生創新計劃22個，已結題15項，支撐各類競賽5項，為1個校內環保社團提供了實驗基地。

二、將課程教學與大學生創新計劃有機結合

我們充分發揮“大學生創新實驗計劃”靈活的特點，要求學生從入校開始就逐漸加入老師的科研隊伍，鼓勵科研能力強、承擔項目多的教師抽出時間指導這些學生進入實驗，參加教師的科研項目。近三年，我系共獲得指導21項“大學生創新實驗計劃”，已結題“大學生創新實驗計劃”14項，學生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。對學生實踐動手能力和創新能力的提高起到了重要作用，考取研究生的學生中基本全部參加過北京市或校級大學生創新計劃項目的研究，其中超過約1/3的學生為大學生創新計劃的負責人。

三、發揮社會實踐環節指導性作用

在人才培養過程中，既注重專業知識的傳授又與行業發展實際相結合，形成具有明顯礦業行業特色的人才培養體系，增強畢業生對市場的適應能力和競爭力。

1.社會實踐課環節。環境工程專業的社會實踐課程按培養計劃設定在第五學期，此時學生已完成了環境工程專業基礎課的學習，對基本的環境與生態問題、主要污染源及其危害、各環境子系統污染防控體系等有了初步的認識和掌握。同時完成或正在學習部分專業課如《大氣污染控制工程》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《水污染控制工程》等，從不同的環境子系統尤其是環境污染控制技術及其原理等進行了深入的探討，學生具備了一定的專業知識和素養。以環境工程專業課程為指導，要求學生結合具體的環境子系統和其存在的能源環境問題，從污染的產生、污染源的排放與管理、污染防治出發，結合實際廠礦、企業、流域等進行選題，深入現場，要求學生根據課程相關原理對現場的污染路徑、防控措施及其先進性合理性等進行重點調查、分析，并根據自己的知識，提出自己的想法，乃至可試著提出自己的建議和意見。

2.科研訓練環節。在理論訓練方面，由全系科研水平高、業務素質好的教師，結合科研實踐進行講座式的教學，包括：介紹科學研究工作的性質、內容、方法、過程及基本規律；物質結構、性質的現代儀器表征方法；實驗設計和實驗數據處理的專題討論；信息資源的檢索與科技寫作方法；結合環境工程各個專業方向的新技術專題講座，介紹當前的前沿科技發展方向；結合我校環境工程專業的科研項目和成果開展訓練，增加學生對科學研究的感性認識，培養學生的專業興趣。在實踐訓練方面，結合本系實驗中心教學平臺，指導本科生構建實驗框架，取材來自日常生活中的一些科學問題，進行驗證性實驗。當然在驗證性實驗進行的過程中，也不乏一些非常具有創新能力的學生提出新的想法、新的思路，并取得一些新的發現。

3.校內實踐環節。“綠緣·根與芽”社團是在環境工程專業背景下，與國際“綠緣”社團接軌，由學校和環境與生物工程系共同支持的環保社團。其出發點是通過社團實踐活動，提高大學生的環保意識，進而以大學生為載體向社會傳播環保理念。同時讓我系環境工程專業學生通過環保實踐活動，充分接觸社會，開展一系列的環境調查活動，促進理論向實際轉化的速率，增進學生對環境工程專業課程的深入了解。

4.暑期實踐環節。本科生暑期社會實踐按照學校布署，每年暑期舉行，由學生自由選題，鼓勵學生組合成團隊，集中優勢力量，對能源環境治理社會熱點問題及其他相關主題等進行調查研究，并提交專題調研報告。我系部分教師結合主講專業課程和科研領域專長，在課程講授之余，主動指導學生的社會實踐活動，將課堂知識貫穿到社會實踐中去，尤其是將課程教學中提及的理論體系活學活用，取得了良好的效果，使社會實踐活動的質量有了很大提高，部分實踐團隊還與實踐單位達成共建，形成了機制，為當地能源環境治理等相關問題的解決思路與方法諫文獻策，受到了不少實踐單位的好評，同時也極大地提高了學生學習專業課的興趣，鞏固了教學成果，使實踐教學的水平上了一個新臺階。

5.畢業環節。畢業環節是大學最后一個教學環節，而且時間較長，適合結合科研實踐對大學生進行創新型培養。畢業環節的指導采取導師負責制。我們狠抓畢業選題工作，每屆畢業選題的數目均大于學生人數，由學生填報志愿，雙向選擇，確定最后的選題；嚴格答辯制度和程序，抽簽決定答辯分組和次序；自2006年開始對優秀畢業論文（設計）進行評選，采取個人申報、指導老師推薦、學科建設負責人審查、集中答辯的形式進行。

自2004年首屆環境工程專業畢業以來，培養的本科生應屆考取研究生的比例均在41%左右，分別被清華大學、北京大學、北京化工大學、天津大學、大連理工大學、華東理工大學、北京理工大學、中國科學院、煤炭科學研究總院、有色金屬研究總院、北京化工研究院、北京礦冶研究院等知名高校和科研院所錄取。環境工程專業本科生在礦山環境方面專業優勢明顯，每年有相當一部分畢業生進入與礦業有關的國有大型企業和科研院所，并逐步成為企業的骨干力量。我們每年也會邀請這些優秀畢業生返校，向在校的環境工程專業學生介紹企業實際情況，并介紹他們的個人經驗教訓，增強在校生對于實際工作崗位的認知，努力提高個人專業素養。

四、結語

通過近五年左右的教學與實踐活動，環境工程專業所形成的“加強環境工程專業實踐育人工作，培養能源環境治理領域高素質人才”的模式貫穿了本科生的培養周期，使學生在課程教學和實踐教學穿插進行和互相加強的復合教學體系中不斷提高自身的理論水平和實踐動手能力，并形成了以課程教學促進實踐教學，以實踐教學鞏固課程教學的良性循環。

基金項目：新世紀優秀人才資助；北京市優秀人才培養資助；中央高?；究蒲袠I務費（2009QH03），2013年北京市教委共建項目“煤炭轉化與處置領域創新型人才培養模式的研究”。endprint