閱讀教學(xué)新探

楊潔

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；新理念；新技術(shù)；新認(rèn)知

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0045—01

閱讀是學(xué)生與作者溝通的有效途徑，搞好閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力、自悟能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性具有舉足輕重的作用。筆者在此根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)。

一、掌握閱讀教學(xué)的新理念

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 所謂“教師的分析”就是語(yǔ)文教師的課堂分析。在這樣的課堂上，學(xué)生的主要責(zé)任是“聽(tīng)記”教師、編者、教參的“分析”，做好“思考和練習(xí)”的解答，學(xué)生只是重復(fù)、模仿他人的閱讀，喪失了自我閱讀的權(quán)利。因此，教師應(yīng)掌握閱讀教學(xué)的新理念，在教學(xué)中充當(dāng)“主持人”式的組織者，有效組織課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，使學(xué)生有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。再者，教師要有全新的課程資源觀，善于開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文閱讀資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，密切生活與語(yǔ)文的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)的配置，給學(xué)生提供盡可能優(yōu)越的閱讀環(huán)境，為學(xué)生自主化、個(gè)性化閱讀開(kāi)辟一片廣闊的天地。

二、媒介革新帶來(lái)的閱讀新技術(shù)

1. 圖畫(huà)閱讀。“圖文并茂”的讀物特色，使“圖畫(huà)閱讀”與“文字閱讀”各展所長(zhǎng)。文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫(huà)閱讀在于過(guò)程，更重感性，它以色彩和構(gòu)圖刺激眼腦，調(diào)動(dòng)小讀者自由聯(lián)想、任意想象，使學(xué)生的心靈在感受和體驗(yàn)中愉快成長(zhǎng)，從而開(kāi)辟理解意義的新途徑和新境界。繪本閱讀就是達(dá)到這一新境界的有利突破點(diǎn)。在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)，繪本閱讀作為閱讀的一部分，正被更多的小學(xué)生所接納。

2. 網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)化閱讀是學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)的大量信息以及形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)，在這個(gè)平臺(tái)上傳遞體驗(yàn)、觀念、價(jià)值觀，相互啟發(fā)思考，共同探究，得到反饋和再認(rèn)知，從閱讀交流中反觀自己，從而達(dá)到閱讀的最終目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不再是單純的因特網(wǎng)，還包括整個(gè)班級(jí)的局域網(wǎng)，雙網(wǎng)齊下支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)閱讀將學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫(huà)，還包括學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、音樂(lè)、電影等。這種閱讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了他們的閱讀面。來(lái)自各方的信息和資源豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是適應(yīng)新形勢(shì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然趨勢(shì)。

三、理解性閱讀的新認(rèn)知

閱讀理解力是閱讀能力的核心。《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生的閱讀理解力主要提出了四項(xiàng)要求：“語(yǔ)境定義、經(jīng)驗(yàn)匯兌、理清思路、把握主旨”，這都是閱讀理解的基本功。

1. 語(yǔ)境定義。語(yǔ)境定義是感知和領(lǐng)悟言語(yǔ)意思和情味的一條閱讀原則。體味和推敲課文語(yǔ)境中的詞句含義，它不同于翻查一般詞典的多義項(xiàng)，而是學(xué)習(xí)特定語(yǔ)境意義，它不是靜態(tài)的言語(yǔ)意義，而是動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)意義。

2. 經(jīng)驗(yàn)匯兌。經(jīng)驗(yàn)匯兌即“把自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”，憑借讀者自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想情感，它是理解課文的途徑。學(xué)生用來(lái)兌換作品價(jià)值的主體經(jīng)驗(yàn)，包括來(lái)自書(shū)本的間接經(jīng)驗(yàn)、來(lái)自實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)以及來(lái)自遐思的想象經(jīng)驗(yàn)。

3. 理清思路。理清思路是理解課文的關(guān)鍵，因?yàn)樗悸肥钦路ǖ暮诵摹Ｋ枷氲穆肪€支配文本的層次，使結(jié)構(gòu)具有條理性；思想的路線制約著文本的銜接，使結(jié)構(gòu)具有連貫性；思想的路線圍繞著文本的中心，使結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。

4. 把握主旨。把握主旨是理解課文的基本目標(biāo)。文本的情意有顯隱之分，對(duì)于情意顯露的作品，可以直接概括；對(duì)于情意隱藏的作品，則要闡幽發(fā)微，由表及里，由內(nèi)及外，由正及反，發(fā)掘出文本的深層義、言外義、象征義、情韻義、哲理義。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)，是母語(yǔ)教育的主要載體。教師教學(xué)理念改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)方式改變了，個(gè)性化閱讀教學(xué)就會(huì)水到渠成。只要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，閱讀的目的才能達(dá)到。

編輯：馬德佳endprint