如何提高語文教學(xué)效率

甄錦鳳

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；重點；情境；

角色；師生關(guān)系

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0055—01

心理學(xué)家告訴我們，青少年的注意力常為興趣所左右。在教學(xué)過程中，如果教師授課沒有意思，學(xué)生勢必苦于聽講，注意力分散。如果上課有了興趣，就能使學(xué)生開動腦筋，積極思考。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生就會積極主動地去感知事物，去研究事物，這就使得他們的思維活躍，想象力豐富，邏輯記憶力增強，學(xué)習(xí)效率自然會提高。同時，由于情趣高漲，克服困難的能力也會增強。根據(jù)筆者這些年的經(jīng)驗，我在備課中把握重點、課堂中創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立民主和諧的課堂氛圍等方面做了一些嘗試，效果很不錯。

一、吃透教材，把握重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

全面深刻地理解、把握教材是教師走上講臺的前提和基礎(chǔ)。但吃透教材的同時，還應(yīng)注意提高課堂45分鐘的效率，落實教學(xué)內(nèi)容的要求和重點。以前曾有教師提出“一課一得”，但我們有些教師總覺得似乎少了點什么，怕學(xué)生考試這也不懂，那也不懂；喜歡把課文從頭到尾地講一遍，把每一個知識點都落實好，面面俱到。結(jié)果呢？每節(jié)課都千篇一律，沒有主次之分，沒有重點與精彩之處，每個知識點都不透不明，最后弄得學(xué)生疲憊不堪，精神不振，昏昏欲睡，效果當(dāng)然不佳。從心理學(xué)角度來看，這種流水賬式的上課滿足不了學(xué)生的心理需求，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。什么都講，還不如抓好重點，將重點落實好，落實到位。對于重點可以濃墨重彩地去講，緊緊抓住學(xué)生的胃口，使其及時感興趣地消化吸收。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，會創(chuàng)設(shè)一個良好的教與學(xué)的氛圍，會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。比如，在教郁達夫的散文《故都的秋》時，為提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，課前創(chuàng)設(shè)以下情境：“同學(xué)們，一提到‘秋，大家會想到碩果累累，天高氣爽，風(fēng)霜高潔，落葉蕭蕭等景象仿佛出現(xiàn)在我們眼前，可是，‘秋不僅會給人豐富、充實的想象，也會給人愁苦、蕭條的感受。那么請同學(xué)們說說，你心中的秋天是什么樣子的？”同學(xué)們七嘴八舌地開始說，這樣課堂氣氛一下子活躍起來，千姿百態(tài)的秋景仿佛呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，這時教師及時說：“那么郁達夫在《故都的秋》中又是如何描繪秋天的生機的，我們一起去看看?！贝丝桃騽堇麑?dǎo)，讓學(xué)生朗誦郁達夫的《故都的秋》，從而對故都秋景描繪的文段語句，學(xué)生感悟會非常深刻。

三、改變角色，把課堂還給學(xué)生

在語文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都要充分發(fā)揮。其中教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則學(xué)生主體地位必然凸顯出來，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不好，學(xué)生主體地位就得不到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，絕對不能忽視教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí) ，不是取消教師責(zé)任，不是全部放權(quán)，任由學(xué)生自由發(fā)展。而是在教學(xué)中，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”不是“講”，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”不是“聽”，是通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進學(xué)生的主動性。教師要敢于且必須放下架子，不怕丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有在允許學(xué)生說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運用的能力，收到良好的效果。

四、建立新型的師生關(guān)系，多鼓勵、多表揚，少批評

以往的教學(xué)中，教師一般都是權(quán)威，學(xué)生見了有種害怕的感覺，不敢表達自己的真實想法，其實這種師生關(guān)系是不健康的。新課改中要構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，要多鼓勵、多表揚，少批評。高中的學(xué)生正處于一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望自己成為一名真正的“大人”，因此，面對批評時容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。如能在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理和生理特點，多方面地鼓勵他們積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時能夠用“你真棒”“你真行”“說得非常好”等表揚性語言，即使回答錯誤，也告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，一定要激勵學(xué)生不要把所面對的問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會充滿信心地去克服它，戰(zhàn)勝它。

編輯：劉於誠endprint