芻議中學美術教學中學生創新能力的培養

唐建梅

〔關鍵詞〕 美術教學；生活實踐；創新能力；問題意識

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0068—01

中學美術教學中學生創新能力培養是針對中學美術教學中存在的培養學生創新能力的各種阻礙因素和弊端，從美術本體出發，運用現代教育理念和創造學原理對美術教學進行了改革與探索，從培養學生創新能力角度入手，對原有教材和課程資源進行了改革整合；對美術教學培養學生創新能力的指導思想和原則進行了研究與探討；對教學方法與學習方法進行了改革與探索。

一、審美教育應結合學生的生活實踐

審美教育最主要的特征在于對人的精神和心理審美產生影響。但是美的東西不見得都是抽象或具象的，也不是直接顯露在人的面前，它需要我們抽絲剝繭地去發現它，這里說的“抽絲剝繭”就是要我們去探索、去實踐，在探索的過程中發現美，在實踐中創造美。因此審美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入淺出地將具體生動的形象滲入頭腦之中。

在教學實踐中，可以通過經常組織學生去參觀美術展覽、參與學校環境美化設計、美化自己的教室、辦手抄報；在中秋、新年到來之際，指導學生親自制作節日賀卡、布置場景營造節日氣氛；在日常生活中，也可以讓學生為自己的白襯衫畫上個性的圖案等，讓學生在美術實踐活動中充分發揮自己的創新能力。

二、創造性地進行“技法”教育

審美創造的一個基本功是審美的表現。在美術創作中，傳統的思維往往會束縛學生的創造力。在技法上，需要不斷更新，走出“規范”，敢于向舊的技法挑戰，尋找新的、好的方法。縱觀歷史上那一顆顆藝術巨星，哪一位不是因為創新才光芒閃耀的。因此我們對美術的“技法”教育也需要有全新的認識和創造性的傳授。

如經常讓學生進行自由創作，即使是寫生，也允許、鼓勵學生加入自己的感受、探尋新的表現方法，甚至不給出現成的形式而讓學生自己去組合、構思，挖掘學生的創新能力，讓學生在實踐中總結表現方法。

三、打破傳統訓練方法，消除學生創新能力形成的障礙

創新能力在思維方式上的特征是發散思維與集中思維的統一，它巧妙地結合了發散思維與集中思維，從而產生出某種新設想。筆者認為在中學美術課教學中非邏輯思維可通過以下途徑進行培養：第一，加大思維的聯想跨度，培養學生善于把一種事物通過聯想，加工成另外一種事物的能力；第二，培養具有獨立思維見解的能力，引導學生敢于否定權威的設想，善于打破傳統的思路，在欣賞課中這種能力的培養尤為重要；第三，營造讓學生大膽探索與嘗試的機會，不拘一格地使用工具和材料，讓學生進行自由創作；第四，培養學生獨立構建整體觀念的能力；第五，像印象派的大師們繪畫那樣，訓練學生善于抓住頭腦中一閃而過的“靈感”和“印象”，這就要求我們的老師多帶學生出去走走，回來以后讓他們根據自己頭腦中殘留的印象進行記憶創作；第六，樹立學生堅持個性風格的思想。倘若能將這些措施貫徹到整個教學實踐中，便能有利于培養和提高學生的創新能力。

四、建立平等師生關系，培養學生的問題意識

問題是產生新事物的源動力。一個好的問題往往會吸引無數的人去為之探尋。我是一位主張讓學生多提問題的老師。學生喜歡提問題、善于提問題，提得老師也無法解答最好。喜歡提問題、常常提問題的結果就是在潛移默化中喚起了學生對解決問題和追逐新知識的欲望。老師是應該引導學生解決學習中的疑惑，我們常常會感到從中學到大學“問題學生”越來越少，特別是有創新意識的問題。并不是大學生沒有問題，而是提問的天性在小學和中學都被抹殺完了。所以培養學生善于提問題、創造性地提問題和堅持自己找尋真理的能力是培養學生創新能力的又一方法。

五、爭取多學科教師、學校、家庭和社會的支持

任何一種新觀點要付諸實踐都需要社會大眾的支持，要知道真理不是一開始就那么容易讓人明白和接受，新觀念的普及不僅是一個漫長的過程，它還需要在實踐中去樹立它的地位，更需要多學科教師的配合；學校和教育主管部門的大力宣傳；家庭和社會的合力支持，才能營造出具有創新意識的教學氛圍。

創新教育是素質教育的核心部分。作為中學美術教師應把激發學生創新意識，開發學生創新潛能，培養學生創新能力作為根本任務，不斷探索，使學生的創新思維做到獨特、變通、流暢。我們所進行的嘗試畢竟時間不長，因此在以后的日子里會不斷研究，不斷實踐，力求探索一條“培養學生創新能力”的有效途徑。 編輯：蔡揚宗endprint