低年級(jí)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

黃麗霞

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；解題能力；

培養(yǎng)；步驟；要求；審題；

數(shù)量關(guān)系；驗(yàn)算

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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簡(jiǎn)單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開(kāi)始。由于小學(xué)生的抽象能力和概括能力較差，即使教師將應(yīng)用題的解答步驟編成朗朗上口的口訣，他們也不一定能完全掌握。教學(xué)中，教師們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有一大部分學(xué)生在解答教師講授過(guò)的或者教材上出現(xiàn)過(guò)的應(yīng)用題時(shí)，就可以不假思索地做出來(lái)。如果將應(yīng)用題稍加改動(dòng)，學(xué)生們就不知如何下手了。究其原因，主要是學(xué)生的解題能力差，不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的解題能力呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、教給學(xué)生解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的一般步驟和要求

要求學(xué)生每看到一道應(yīng)用題，都按照“讀、找、想、算、答”五個(gè)步驟來(lái)做。即一要準(zhǔn)確地讀三遍題，必須認(rèn)真仔細(xì)；二要找出條件和問(wèn)題；三要想好算法；四要正確地列式；五要認(rèn)真寫(xiě)出答案。這五個(gè)步驟學(xué)生一時(shí)很難掌握，因此在教學(xué)時(shí)只要講應(yīng)用題，教師都要堅(jiān)持按上述五個(gè)步驟去做，給學(xué)生作示范，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

要正確地解答應(yīng)用題，首先要能夠準(zhǔn)確地審題，正確地理解題意。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和能力呢？筆者是這樣做的：先要求學(xué)生看圖閱讀，再讓他們找出題目中的條件，并注明①和②，用橫線畫(huà)出問(wèn)題，邊畫(huà)邊小聲讀出條件和問(wèn)題。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，了解題目中講的是一件什么事，弄清楚題目中給出了哪些條件，要求的問(wèn)題是什么。在理解題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析已知條件和問(wèn)題的關(guān)系，正確地選擇算法。為了幫助學(xué)生弄清楚在什么情況下用加或減，在什么情況下用乘或除，筆者讓學(xué)生用分組討論的方法進(jìn)行練習(xí)。

如，應(yīng)用題：“15人做游戲，平均每組5人，可以分成幾組？”讀題后要求學(xué)生寫(xiě)出“15里面有幾個(gè)5？”再如，應(yīng)用題：“跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的5倍，唱歌的有幾人？”讀題后要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“7人的5倍是多少人？”通過(guò)以上練習(xí)，使學(xué)生知道在列式前必須分析數(shù)量關(guān)系。

三、提高學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系的能力

分析數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，所以從應(yīng)用題教學(xué)的一開(kāi)始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)。首先要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。其次要重視簡(jiǎn)單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確簡(jiǎn)單應(yīng)用題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題組成。缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問(wèn)題要補(bǔ)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)題或填條件的練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問(wèn)題，看到一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)條件就能意識(shí)到還要補(bǔ)充什么條件。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。再次，要注意使學(xué)生切實(shí)掌握解題思路。解題思路是解答應(yīng)用題的思考線索，只有切實(shí)掌握解題思路才能做到思維有方向、解題有依據(jù)。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成判斷驗(yàn)算的習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都熱心于做題，一旦完成任務(wù)便覺(jué)得萬(wàn)事大吉。至于正確與否，卻無(wú)心顧及了，也不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要學(xué)生養(yǎng)成每做完一道題就進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣，就會(huì)減小錯(cuò)誤率。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)提高解題能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。在教學(xué)中，教師要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)。

總之，從應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)。

編輯：謝穎麗endprint