教師“示弱”的智慧

羅彩萌

教師，一向都是“強(qiáng)大”的代名詞，尤其在學(xué)生面前。作為老師，如果在學(xué)生面前表現(xiàn)出膽怯懦弱，不但會(huì)在同行面前丟臉，更會(huì)讓學(xué)生“為所欲為”，從此威風(fēng)掃地，師將不師。所以，教師習(xí)慣于用自己的威嚴(yán)去震懾、恫嚇來壓制學(xué)生樹立自己的威信，就算心里沒底也可能裝出“有你沒我”的勢(shì)不兩立的架勢(shì)，以維護(hù)自己作為老師的尊嚴(yán)。這樣，大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)退讓，而一旦遇到極少數(shù)刀槍不入者，其尷尬甚至沖突便可能無法收?qǐng)觥?/p>

做老師這么多年，這樣的場(chǎng)面我看多了，也經(jīng)歷多了，不讓自己與學(xué)生發(fā)生不必要的矛盾沖突，其實(shí)就表現(xiàn)在教師敢不敢在學(xué)生面前“示弱”，愿不愿在學(xué)生面前“示弱”！有智慧地示弱，最能體現(xiàn)一個(gè)老師的能力與素養(yǎng)。

那天八（1）班的早讀我去得比較早，值日生剛剛打掃完，講臺(tái)上還有些許水跡，我一踩上去，便留下了兩個(gè)清晰的腳印。我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫毅的男孩正發(fā)呆，與瑯瑯的書聲格格不入。我于是走到他面前，對(duì)他說：“毅，講臺(tái)上有鞋印，你找個(gè)拖把去搞干凈。”

毅看了我一眼，毫無表情地說：“沒水。”

“不用水，你用干拖把擦一下就可以了。”

“不去！”他回絕得斬釘截鐵，看也不再看我了。

我愣了幾秒才回過神來，腦子里的血一下子往上涌，我知道我生氣了。坐在毅周圍的幾個(gè)同學(xué)都停下讀書，看看他，又看看我，有的似乎被毅的大膽嚇倒了，那幾個(gè)平時(shí)也調(diào)皮的孩子似乎在看一場(chǎng)好戲，又似乎在期待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨。

我馬上回過神來，對(duì)旁邊的女孩文文說：“請(qǐng)你去拖一下。”女孩聽話地拿了拖把三五下清潔完講臺(tái)，回到座位上。

我蹲下身，對(duì)毅說：“毅，老師第一次請(qǐng)你幫個(gè)忙，你居然不肯幫我一下，太不給我面子了……”說得還挺傷心的。

毅沒有說話，他低下頭，眼睛紅紅的。

“怎么了？你還受委屈了？”我反問他，但語(yǔ)氣中有透出的是關(guān)心，他眼睛一紅，我心更軟了。

他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“班長(zhǎng)罵我！”

原來事出有因！

后來，我了解到，因?yàn)槟翘鞂W(xué)校停水，正好當(dāng)值的毅想提水拖地，跑上跑下耽誤了一些時(shí)間，班長(zhǎng)覺得他動(dòng)作不夠迅速，呵斥了幾句，讓他去讀書，他正委屈著呢，碰巧我撞到了槍口上……

“對(duì)不起，我不知道你受了委屈……不過，受點(diǎn)委屈有什么關(guān)系，我看你這么生氣也不值得，生班長(zhǎng)的氣？生自己的氣？還生我的氣！太不值得了！你剛才不也讓我受委屈了嗎？我才不生氣呢！”我邊說邊拍了拍他的背，離開了他的座位。

第二天的語(yǔ)文課，他在我辦公室前轉(zhuǎn)悠著，我拿著教材出門正好遇到他，他朝我傻笑。我說：“毅，如果我先進(jìn)教室，我就算你遲到！”他在我面前蹦了蹦，躍到我前面：“我比你先進(jìn)教室！”那可愛的樣子，讓人心情愉快了一整天。我知道，當(dāng)我作為一個(gè)“弱者”出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，才有可能平等地跟他們對(duì)話，才有可能讓他們更親近自己。

這件事發(fā)生后不久，我替一個(gè)請(qǐng)假的老師到七（6）班去上課，上著上著，聽到“轟”的一聲——最后一排的男孩子把同座位的女孩桌面（早已松動(dòng)）掀翻到地上了，女孩毫不示弱給了男孩一拳，男孩“嗖”地站起來，足比女孩高了一個(gè)頭！兩人劍拔弩張，全班屏息，四十多雙眼睛齊刷刷被吸引過去了。

我的腦子轟地一聲響，不管怎么樣，學(xué)生在自己的課堂上搞出這么大的動(dòng)靜，實(shí)在是讓人難堪。我緊張地走到最后一排，故作鎮(zhèn)定地幫女孩把桌面撿起來：“下課要去找學(xué)校總務(wù)主任幫你換一張桌子，這桌子都?jí)某蛇@樣了，很容易掉下去了。對(duì)了，剛才發(fā)生什么了？”

“他故意的！”

“我不是故意的！”兩個(gè)人一人一句，氣氛有點(diǎn)緊張。

“好的，不爭(zhēng)了。那你們是希望我現(xiàn)在解決這個(gè)問題還是下課后再解決呢？”我裝作不知所措，很茫然也很真誠(chéng)地問兩個(gè)孩子，他們?nèi)疾蛔髀暳恕?/p>

我于是離開了最后一排往前走，邊走邊說：“這是兩個(gè)非常顧大局的孩子，他們沉默就是告訴我，不想在課堂上浪費(fèi)大家的時(shí)間；這也是兩個(gè)非常有禮貌的孩子，他們是想讓我作出這個(gè)決定，是尊重我！那我們下課后再說這個(gè)事吧……”一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)瞬間平息了。

課后，我找到這兩個(gè)孩子，平心靜氣地詢問事情的原委，最后是各自承認(rèn)了錯(cuò)誤。

這是最近發(fā)生在我身上的事情，對(duì)這兩件事情的處理，我把自己定位為一個(gè)“弱者”——面對(duì)突發(fā)的情況，我表現(xiàn)出來的是一個(gè)弱者的“無辜”和“無措”，在“暫緩一步”之下，取得了處理的最佳效果。

有時(shí)，教師的“示弱”，正是內(nèi)心強(qiáng)大的寫照，一個(gè)充滿智慧的人，善于以弱克強(qiáng)，在看似“沒有面子”的情況下，真正保全自己的“面子”。

本欄責(zé)任編輯 黃日暖