營造輕松氛圍 構(gòu)建樂學課堂

吳雪華

[摘 要] 本文根據(jù)《美術(shù)課程標準》的要求，以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，在美術(shù)教學中通過運用游戲力量，誘發(fā)學習興趣；滿足學生的要求，促進師生交流；注重個人魅力，提升自我形象幾個方面引導(dǎo)全體學生積極的、自信的、快樂的參與到各項美術(shù)活動中來，最終真正做到讓學生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！

[關(guān)鍵詞] 興趣 交流 個人魅力 輕松愉快

《美術(shù)課程標準》提出：美術(shù)課應(yīng)以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。可見美術(shù)教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。那么，在美術(shù)教學中如何引導(dǎo)全體學生積極的、自信的、快樂的參與到各項美術(shù)活動中來呢？為此筆者結(jié)合這幾年的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c體會，供同行商榷：

一、運用游戲的力量，誘發(fā)學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)講過：“興趣是最好的老師”。 從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。只有激發(fā)學生的學習興趣才能有效的提高他們的注意力。而游戲教學順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。如：在一年級《大馬路 小汽車》這里，有一個學習認識交通標記的內(nèi)容，我在A班上課的時候精心準備了一些圖片，認真的教同學們從外型、符號、色彩等方面去認識它們，結(jié)果到第二節(jié)課回顧時記住的同學并不多。于是在B班我試著用做游戲的方法。讓學生來做一回小司機開車去旅游，在一路上我出示各種交通標記，讓同學們做出相應(yīng)的回應(yīng)。在第二課回顧時竟有大部分標志都被同學記住了。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中得到知識，學到技能，使同學們都能積極快樂的參與到美術(shù)活動中來。

二、滿足學生的要求，促進師生交流

現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。藝術(shù)課標中指出：“藝術(shù)教學不是純粹地‘教藝術(shù)，而是通過教師與學生在藝術(shù)氛圍中的互動來領(lǐng)悟藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。”作為藝術(shù)教育之一的美術(shù)教學，更應(yīng)強調(diào)在輕松、愉悅的氛圍中，在師生間的平等對話、交流和共同參與藝術(shù)活動中感悟藝術(shù)教育的真諦。如果學生產(chǎn)生厭惡心理拒絕接受，對教學將產(chǎn)生不利的影響。所以，有時滿足學生一些適當?shù)囊螅釛壱恍﹩握{(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，對我們的教學有很大的幫助。

如：有一次我在上《畫臉譜 畫面具》課時，有兩個比較活躍的學生都覺的自己地面具做的比較棒，向我提出能不能通過表演比一比，其他同學也是一副躍躍欲試的樣子，我看了一下離下課時間不多了，于是，我就提出我們把表演范圍擴大，以小組為單位，進行自編、自導(dǎo)、自演戲劇小品的方案在下一節(jié)課集中展示。同學們一個個都興志高昂，幾乎所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調(diào)動了起來。同一小組的同學會因為劇本中的一句臺詞或為劇中人物的臉部造型而爭論地面紅耳赤，甚至翻臉，但最終還是會為了小組利益——集體的榮譽，采用對劇情發(fā)展有利的意見。所以到上課表演的時候，幾乎是一組比一組精彩。至于本課的主要內(nèi)容畫臉譜、畫面具，那更是五花八門，有的同學把傳統(tǒng)的臉譜畫在紙上挖出眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的則用了以前學的立體構(gòu)成，做成了立體的紙面具；更精彩的是把戲劇舞臺上用的油彩直接畫在臉上。改變了平時模樣的同學們，看著對方的臉已經(jīng)覺得很開心了，更何況還有那么多精彩的節(jié)目，每個人都沉浸在自我表現(xiàn)的快樂之中。

這樣做，既達到了預(yù)期的教學目標，又進一步提高了學生學習美術(shù)的興趣，鞏固了以前所學知識，還在無形之中促進了師生之情，一舉三得，何樂而不為呢？

三、注重個人魅力，提升自我形象

老師，歷來有著“英雄”的象征，只不過此“英雄”非彼“英雄”，不用上陣殺敵，但只要注重方法，同樣可以征服他們，成為他們心中的“英雄”。我覺得一個老師要有三個“知道”：

1.我知道你不知道的

俗話常說：給學生一杯水，老師要有一桶水。以我們的美術(shù)課為例來說，現(xiàn)在的學生都喜歡漫畫，在學好課本知識之余，一直喜歡嘗試著把流行漫畫形象搬進課堂，什么海綿寶寶、虹貓、喜羊羊……只要流行什么，他們就喜歡賣弄一下。在不與我們的課標相沖突的情況下，稍微了解一下流行趨勢，并不是罪過。這個時候，如果老師能隨手畫一個他們所喜歡的漫畫形象，將大大提高自己的人氣指數(shù)；如果再能根據(jù)漫畫的表現(xiàn)手法為班級里的同學畫一張，學生會更加崇拜老師，使之成為他們心中真正的英雄。

2.我知道你為什么不知道

有的學生讀書很懶惰，什么都不知道。上課提問一些美術(shù)知識點，他（她）不知道；提問某個美術(shù)家的作品，他（她）不知道……老師除了督促，更要尋找本質(zhì)原因：從一年級到現(xiàn)在，學生一直這樣嗎？他（她）不喜歡美術(shù)嗎？他（她）不喜歡這樣的學習氛圍嗎？是情感問題還是智力問題？我的教學方法合理、科學嗎？……找到原因并及時把他（她）們的問題解決，他（她）們將成為我們上課的主力軍，成為老師的小助手，成為大家學習的好榜樣。

3.我知道如何讓你知道

老師只有成功地完成教學任務(wù)，教書才算成功的。美術(shù)課也是如此。道理雖簡單但做起來難。今天這個教學內(nèi)容孩子們都學會了嗎？他們喜歡這樣風格的作品嗎？除了這樣的作品，他們還喜歡哪些類型的藝術(shù)作品？我怎樣才能讓孩子們興趣更濃厚？他們說的這些我都會嗎？我了解我的每一個學生嗎？為了讓學生知道，我們做了什么呢？我們一直在做嗎？……

我把我所能想到的每個問題分析后寫入教學反思，在今后的教學中引起注意并不斷改進。只有這樣一直問自己，我們才會不斷地了解學生，了解自己的教學，了解課后的教學效應(yīng)，才能更好地完成教學任務(wù)，真正做到讓學生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！endprint