普通高中社會實踐課程的實踐探索

蘭瑛

編者按：自從2012年秋季學(xué)期我區(qū)啟動高中新課程改革以來，綜合實踐活動課程作為高中新課改后的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，以唯一沒有統(tǒng)編教材支撐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域身份，正式進(jìn)入了我區(qū)各普通高中的課程序列，給師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)生活帶來了全新的課程體驗。面對該項課程缺師資、缺教材、缺活動場地等諸多困難，自治區(qū)教育廳高中課改辦成立了綜合實踐活動課程課改專家指導(dǎo)組，并在全區(qū)范圍內(nèi)設(shè)立了5所該課程課改實驗樣本學(xué)校。兩年來，專家指導(dǎo)組成員認(rèn)真領(lǐng)會課程精神，深研課程理念，深入樣本學(xué)校進(jìn)行課程實踐調(diào)研、指導(dǎo)，并以“廣西普通高中綜合實踐活動課程資源開發(fā)與管理策略研究”的研究課題為載體，組織專家指導(dǎo)組成員和樣本學(xué)校骨干教師就如何在研究性學(xué)習(xí)活動、社會實踐及社區(qū)服務(wù)方面實施該項課程，如何把民族地域文化融入該項課程資源的開發(fā)等進(jìn)行了廣泛、深入的研究和實踐，提煉出了一些可資借鑒的方法與經(jīng)驗。

綜合實踐活動作為一種新的課程形態(tài)，是一門“引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程”。在普通高中階段，綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等，皆為必修課程，三年需修完總共23學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分。社會實踐是學(xué)校綜合實踐活動課程的一部分，其課程目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。社會實踐在教育本體價值失落，學(xué)生的生活世界被“殖民化”的背景下進(jìn)入新課程，在一定程度上負(fù)載起了“重拾失落的教育本體價值，讓教育回歸生活世界”的使命。它要求：突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展；面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間；注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在兩年的課程實施過程中，5所樣本學(xué)校積極探索、勇于實踐，總結(jié)出了下面一些有效的做法。第一，宣傳發(fā)動，讓課程理念走進(jìn)師生家長的內(nèi)心思想指導(dǎo)行動，理念主導(dǎo)實踐。在課程實施之前，各普通高中學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)，讓全體師生、家長明確社會實踐課程的理念、目標(biāo)。只有讓師生及家長明確了課程的理念、目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)真參與活動的益處，在思想上認(rèn)同了社會實踐課程的價值，才能得到師生與家長的理解與支持，確保其在課程實施過程中自覺參與、積極行動并努力創(chuàng)新。教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，為以后的社會生活積累必要的知識和經(jīng)驗。社會實踐可以讓學(xué)生對社會有一個初步的了解，對在實際生活中應(yīng)用書本知識有一個練習(xí)的機(jī)會，為以后融入社會生活做好鋪墊和準(zhǔn)備。社會實踐可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、思考能力、綜合能力、生存能力四大能力。社會實踐課程沒有統(tǒng)編教材，需要學(xué)校和學(xué)生自主研發(fā)，它擺脫了教學(xué)大綱的束縛，倡導(dǎo)學(xué)生在活動過程中動手、動腦，自主參與、體驗、合作，既鞏固所學(xué)、吸收新知，又發(fā)展智力、增長才干。學(xué)生在社會實踐過程中，很自然地要離開書本，走出校門，走進(jìn)社會，并通過融入社會、貼近自然、感觸生活等來增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟，嘗試解決所發(fā)現(xiàn)的社會問題，并在此基礎(chǔ)上反思社會現(xiàn)象，發(fā)展批判思維能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。社會實踐課程具有實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，學(xué)生在參與社會實踐的過程中，通過參與、動手、思考、解決問題等過程，將所學(xué)的書本知識內(nèi)化為自身的能力，培養(yǎng)求真精神和務(wù)實品質(zhì)，全面提升思想素質(zhì)和綜合能力。第二，科學(xué)規(guī)劃，讓課程實施井然有序、系統(tǒng)高效社會實踐課程不僅要立足于學(xué)校實際，展開具有針對性的實踐活動，而且要實現(xiàn)社會實踐活動與學(xué)校辦學(xué)特色的統(tǒng)一、地區(qū)特點和學(xué)生需求的統(tǒng)一。它的實踐性和活動性決定了教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，必須選擇那些基于問題解決的問題驅(qū)動式設(shè)計，通過基于主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中，習(xí)得選定課題、制訂方案、收集資料、調(diào)查訪問、考察實驗等科學(xué)探究的技能，在真實的情境和問題解決的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。目前，大多數(shù)學(xué)校將社會實踐的內(nèi)容劃分為三大類型：一是行業(yè)體驗活動，包括軍訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動等；二是校園實踐活動，包括值周班、學(xué)生會、學(xué)生公寓管理委員會、校園報刊、校園廣播站等校內(nèi)社會性活動，以及學(xué)校節(jié)日、社團(tuán)、成人儀式等校內(nèi)主題教育活動；三是社會調(diào)查，包括“全國重點大學(xué)”參觀考察活動、“紅色之旅”傳統(tǒng)教育活動、“夏令營”活動、春游活動、祭掃革命烈士墓活動、校際互訪活動等。社會實踐課程需要學(xué)校精心組織策劃，周密協(xié)調(diào)安排。以防城港市實驗高級中學(xué)（以下簡稱防城港高中）為例，該校作為我區(qū)普通高中綜合實踐活動課程的樣本學(xué)校之一，在該課程實施之初便整體規(guī)劃了學(xué)校一屆學(xué)生三年的社會實踐課程（見上表）。值得一提的是，防城港高中的小作家協(xié)會，充分發(fā)揮社團(tuán)成員的積極性和創(chuàng)造性，開展了一系列特色活動，如讀書交流、寫作競賽、演講比賽、歌詠比賽、編輯校報、出版協(xié)會刊物《海韻》、開展知識競賽和社團(tuán)文藝晚會等活動，用以發(fā)展學(xué)生的綜合能力：作文競賽訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力，讀書交流提升學(xué)生交流、溝通的技能，演講比賽訓(xùn)練學(xué)生的演說技能等。小作家協(xié)會一系列豐富多彩的活動，在社團(tuán)內(nèi)部及全校范圍內(nèi)都引起了巨大的反響，讓學(xué)生在繁忙緊張的學(xué)習(xí)之余得到了個性與特長的培養(yǎng)，找到了生活自信，展現(xiàn)了自我風(fēng)采，堅定了人生信念，形成了科學(xué)的價值觀。家長、老師紛紛為學(xué)生們點贊。防城港高中的社會實踐課程規(guī)劃科學(xué)合理，實施井然有序且系統(tǒng)、高效，不僅使課程的價值得到了充分體現(xiàn)，而且使學(xué)生的課余生活充滿了創(chuàng)造的活力。第三，精心設(shè)計，讓課程內(nèi)涵豐盈、充滿活力社會實踐課程不是老師“教”出來的，而是學(xué)生自己“做”出來的。教師的精心設(shè)計和用心指導(dǎo)，為學(xué)生高質(zhì)量地開展社會實踐創(chuàng)造了良好的條件。南寧市第四中學(xué)（以下簡稱南寧四中），也是我區(qū)普通高中綜合實踐活動課程的樣本學(xué)校。該校與廣西博物館毗鄰，在充分挖掘、利用周邊課程資源組織學(xué)生開展社會實踐活動的課程理念指導(dǎo)下，該校以廣西博物館為載體，以廣西博物館的優(yōu)秀歷史文物資源作為課程資源，組織學(xué)生開展社會實踐和志愿者服務(wù)活動，給師生發(fā)展自我、展示才華搭建了平臺。為了使學(xué)生成功地完成社會實踐課程，南寧四中歷史組的老師們首先指導(dǎo)學(xué)生在博物館開展了研究性學(xué)習(xí)活動。博物館有大量的“第一手史料”，可以讓學(xué)生按照自己的喜好和需求去獲取知識，開展實踐研究。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學(xué)生們圍繞著“鎮(zhèn)館之寶的翔鷺紋銅鼓（西漢）為什么被國家一級藏品專家一致認(rèn)定為國寶級藏品？”“羽紋銅鳳燈（西漢）是南寧吳圩國際機(jī)場新航站樓的設(shè)計原型，它具備哪些世界領(lǐng)先的設(shè)計理念？”“正在申報世界文化遺產(chǎn)的花山巖壁畫（戰(zhàn)國—西漢）給我們留下了哪些千年之謎？”“為什么廣西合浦被認(rèn)定為我國‘海上絲綢之路的始發(fā)港？”等問題展開研究性學(xué)習(xí)活動。他們帶著濃厚的興趣開展課題研究，在開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)會了分工、合作，并通過向博物館專家和指導(dǎo)老師求教，學(xué)會了文物觀察、拍照存檔和通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱資料等研究方法，還學(xué)會了撰寫課題研究報告。在這一個個逐步實現(xiàn)的“學(xué)會”過程中，他們的能力與思維得到拓展，對家鄉(xiāng)的認(rèn)識與情感也得到了升華。隨著學(xué)生對博物館內(nèi)涵了解的加深，廣西先民在漫長歷史長河中所展示的“廣西精神”深深地打動了學(xué)生的心靈，不少學(xué)生對參加博物館志愿講解服務(wù)產(chǎn)生了濃厚興趣。南寧四中抓住契機(jī)，當(dāng)即成立了廣西博物館志愿者團(tuán)隊，對學(xué)生志愿者開展了校內(nèi)培訓(xùn)，如聘請廣西電視臺的主持人給學(xué)生培訓(xùn)普通話，邀請廣西博物館的優(yōu)秀解說員在展廳實地為學(xué)生作示范指導(dǎo)等。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在講解技巧、講解發(fā)音、講解禮儀、講解博物館常識及實地解說等方面均有了很大進(jìn)步，部分學(xué)生還通過了博物館的考核，正式成為博物館的義務(wù)解說員。每當(dāng)雙休日有游客參觀博物館時，南寧四中的學(xué)生義務(wù)講解員便會十分專業(yè)地為參觀者進(jìn)行講解。學(xué)生們在這個崗位上學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，鍛煉了膽識，提高了表達(dá)能力和組織能力，深刻理解了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，真切體驗到了為他人服務(wù)的快樂。2012年，該校的“廣西博物館志愿者團(tuán)隊”榮獲第四屆“中國博物館十佳志愿者之星”殊榮。一位參加過廣西博物館志愿講解服務(wù)的學(xué)生在社會實踐課后的感悟中這樣寫道：“在四中竟有這樣一門課，讓我如癡如醉，‘為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔……為它樂此不疲，廢寢忘食；為它上下求索，不恥下問。這門課就是我們喜愛的社會實踐活動課。”南寧四中的社會實踐課程做得很用心，課程主題鮮明，內(nèi)涵豐富，充滿活力，成為了普通高中綜合實踐活動課程中一道靚麗的風(fēng)景線。第四，多方關(guān)注，科學(xué)管理，讓課程健康發(fā)展社會實踐課程的設(shè)置是新課程改革的一個亮點。作為一門課程，它不只是學(xué)生在課余從事的一些簡單的社會活動；作為一門實踐課程，它有自己獨特的課程目標(biāo)與價值屬性。社會實踐課程在實施的過程中，需要地方與學(xué)校持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，勇于實踐創(chuàng)新。我們在調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對該課程的認(rèn)識不到位，有應(yīng)付嫌疑，甚至有學(xué)校“幫助”學(xué)生弄虛作假掙學(xué)分，這應(yīng)當(dāng)引起我們的警醒和重視。一些學(xué)校在組織學(xué)生開展社會實踐課程時，任務(wù)布置下去了，卻沒有認(rèn)真地指導(dǎo)、檢查，導(dǎo)致學(xué)生填寫學(xué)分認(rèn)定評價表時只能落得“一片空白”；也有不少學(xué)生的評價表，是先蓋公章，再隨意填寫內(nèi)容，可以明顯看出學(xué)生根本沒有去參加任何社會實踐活動。當(dāng)然，出現(xiàn)上述情況，原因是多方面的：從學(xué)校層面看，是學(xué)科建設(shè)薄弱，存在管理漏洞；從學(xué)生及家長層面看，是受應(yīng)試教育影響，大家思想上不夠重視；從社會層面看，是不少單位對學(xué)生進(jìn)行實踐活動不夠重視、不夠支持。因此，要讓社會實踐課程充分體現(xiàn)學(xué)科價值并健康發(fā)展，我們的學(xué)校、家庭及社會必須共同關(guān)注、齊抓共管。首先，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與學(xué)科規(guī)劃的制定，組建學(xué)科教師隊伍，落實課程的實施時間，制定課程實施管理規(guī)則、安全保障措施及評價標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科教師要制定活動計劃，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究及活動指導(dǎo)；學(xué)生要積極參與，主動實踐。其次，家長要更新觀念，配合支持，要意識到學(xué)業(yè)成績并非衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓孩子在學(xué)習(xí)的同時接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，進(jìn)而發(fā)展能力、增長才干。再次，就是要號召社會各方力量對學(xué)生的社會實踐給予更多的關(guān)注與支持。學(xué)生的社會實踐課程不只是學(xué)校的事，上級教育管理部門及社會各界都應(yīng)給予足夠重視，社區(qū)、居委會要配合提供實踐的場所等。只有學(xué)校、家庭、社會三方形成合力，都來熱心支持該課程，我區(qū)普通高中的社會實踐課程才能得到健康發(fā)展，學(xué)生的社會實踐活動才能夠深入持久、扎實有效地開展起來。（責(zé)編 白聰敏）