初中思想政治課教學中如何培養學生的創新能力

譚文沖

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：初中；思想政治；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-048-01

隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。通過本人幾年的思想政治課教學經歷的一番反思，談談自己的一點看法：

一、營造民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的關鍵

傳統的思想政治課教學模式是單向的，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。新課標要求思想政治課教師注重培養學生綜合運用知識的能力，這就要求我們在課堂教學中充分發揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍。

營造民主的課堂氛圍，為學生提供創新的機會。初中生正處于身體發育的黃金時期，他們思維活躍，創造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創造課堂上表現的機會，在自我表現的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創造潛力，提高他們的創新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創建一種相對寬松的學習環境，從而誘發他們的創新欲望。同時相應地改革教學的評價方法，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發揮學生的想象力和創造力，這樣也可以引導教師們創造性地教，學生創造性地學，從而打造一個和諧課堂。提供一個渠道，讓學生有自我表現的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創新能力的養成。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

三、關注社會生活，是培養創新能力的有效途徑

基礎教育課程綱要強調：要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。可見，思想政治課教學中的雙基是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視雙基的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如，講到清除封建殘留思想時，就要聯系到生活中存在的迷信思想，以及邪教法輪功的危害等；講到社會主義生產目的時，就要聯系到黨中央實施西部大開發戰略的重大意義及三個代表重要思想的應用等；講到維護祖國統一時，就要聯系到臺獨分子破壞祖國統一的言行的危害等；講正確對待挫折時，就應聯系學生中遇到的學業、生活、人際關系中遇到的挫折等，只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

四、參加社會實踐活動，是培養創新能力的有效途徑

在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，這是本學科教學不可缺少的組成部分。現在科技不斷進步，社會發展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展實踐活動，把學生探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養學生的實踐能力、創新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學生積極撰寫小淪文、調查報告等。當然開展這些活動要注意針對性，精心設計，精心組織，講求實效。

五、改革評價方式，增強學生的自信心和創新意識

傳統的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標準性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創造能力的發揮。傳統的評價只注重結果，忽視了學生的學習過程，不能客觀地反映學生思想品德的成長發展過程，不能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取精神。傳統的評價只追求傳授學生知識的教學目標，忽視了學生的能力目標，不注重教學的過程和方法，不注重學生的行為，不注重學生的情感、態度、價值觀的培養。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；制作每一個學生的成長記錄袋等等。endprint