幼兒災(zāi)害教育的價(jià)值及其實(shí)施策略

楊寧寧 孫雪

摘 要：目前從我國(guó)災(zāi)害教育在學(xué)校的開展情況來看，大多集中在中小學(xué)階段，然而在幼兒園開展災(zāi)害教育卻極少受到重視。在幼兒園開設(shè)五花八門的特色課程的同時(shí)，卻較少開設(shè)災(zāi)害教育活動(dòng)課程。在注重幼兒健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的同時(shí)，卻忽略了應(yīng)對(duì)災(zāi)害的最基本的生存能力、自救技能的培養(yǎng)。幼兒教育作為人生的啟蒙階段，在此階段培養(yǎng)幼兒的災(zāi)害意識(shí)和防災(zāi)能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害教育；價(jià)值；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0188-02

近年來，世界各地自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，包括地震、海嘯、滑坡、泥石流等。我們國(guó)家也在頻繁遭受地震、泥石流、臺(tái)風(fēng)、干旱等災(zāi)害的襲擊，汶川地震、玉樹地震、雅安地震給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大的損失。1989年，聯(lián)合國(guó)決定開展“國(guó)際減災(zāi)十年”（1990—2000）活動(dòng)，并在“國(guó)際減災(zāi)十年”報(bào)告中特別指出：教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵[1]。充分體現(xiàn)了學(xué)校災(zāi)害教育的必要性和可行性。加上學(xué)校作為人員密集區(qū)，成為災(zāi)害中人員傷亡最嚴(yán)重的區(qū)域之一。然而，幼兒作為災(zāi)害面前的弱勢(shì)群體，更應(yīng)該接受災(zāi)害教育，因此在幼兒園開展災(zāi)害教育顯得尤為重要。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康目標(biāo)領(lǐng)域提出，“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)，在教育建議中指出：“教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如：幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。”①這也充分說明了在幼兒園開展災(zāi)害教育具有重要的意義和價(jià)值。

一、開展幼兒災(zāi)害教育的價(jià)值

（一）本體價(jià)值

首先，開展幼兒災(zāi)害教育有利于增強(qiáng)幼兒的災(zāi)害意識(shí)。通過在幼兒園中開展幼兒災(zāi)害教育，有利于增加幼兒對(duì)各種災(zāi)害的了解，正確認(rèn)識(shí)災(zāi)害，提高幼兒的災(zāi)害意識(shí)，從而幼兒對(duì)災(zāi)害防治做好心理準(zhǔn)備。有利于提高幼兒的自救能力和防災(zāi)能力。幼兒園開展災(zāi)害教育活動(dòng)，使幼兒掌握基本的躲避災(zāi)害和防范災(zāi)害的技巧，即當(dāng)災(zāi)害來臨時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)以及災(zāi)害發(fā)生后應(yīng)該如何自救。有利于生命教育的開展。從某種意義上說，災(zāi)害教育也應(yīng)是生命教育的重要組成部分。通過開展幼兒災(zāi)害教育，使幼兒感受生命的存在和生命的價(jià)值，樹立正確的生命觀，從而能夠熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，在災(zāi)難來臨時(shí)，能夠想方設(shè)法保護(hù)自己以及他人的生命。

（二）社會(huì)價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置”。幼兒是國(guó)家的希望，幼兒的生命安全關(guān)系著國(guó)家的未來。開展幼兒災(zāi)害教育，提高幼兒的災(zāi)害素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的防范災(zāi)害的知識(shí)，提高躲避災(zāi)害的能力，保障幼兒的生命安全也就是保障了國(guó)家的未來。

從世界范圍來看，幼兒災(zāi)害教育順應(yīng)了世界災(zāi)害教育的主流趨勢(shì)。我國(guó)災(zāi)害教育仍處于起步階段，當(dāng)今時(shí)代我們國(guó)家應(yīng)認(rèn)識(shí)到災(zāi)害教育的重要性，應(yīng)該向歐美發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)災(zāi)害教育的成功經(jīng)驗(yàn)，向幼兒灌輸災(zāi)害知識(shí)、防災(zāi)知識(shí)，了解火山爆發(fā)、地震、海嘯、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)和技能，讓幼兒在幼兒園中接受災(zāi)害訓(xùn)練，對(duì)該地區(qū)頻發(fā)性災(zāi)害進(jìn)行模擬演練，讓孩子更好地掌握基本的逃生技能。

二、幼兒災(zāi)害教育的實(shí)施策略

自2008年汶川地震后，災(zāi)害教育日益受到重視，國(guó)家要求把防災(zāi)減災(zāi)教育納入國(guó)民教育體系。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)前教育階段災(zāi)害教育的開展不盡如人意。很多地區(qū)很多學(xué)校仍然認(rèn)識(shí)不到災(zāi)害教育的重要性，災(zāi)害教育流于形式，學(xué)校把安全教育或者災(zāi)害教育安排于課程計(jì)劃表中，卻沒有付諸實(shí)施，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。基于此，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，保障幼兒災(zāi)害教育的有效開展和落實(shí)。

（一）編寫教材，設(shè)置專門的幼兒災(zāi)害教育課程，將其納入幼兒園課程體系中

由于幼兒園課程設(shè)置不同于中小學(xué)，沒有設(shè)置有關(guān)災(zāi)害教育的課程，所以國(guó)家及地方教育部門應(yīng)該編寫專門針對(duì)學(xué)前教育階段的災(zāi)害教育的教材，將其納入學(xué)前教育課程體系中。

首先，災(zāi)害教育課程應(yīng)該生動(dòng)有趣，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠更好地掌握有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)，以及防災(zāi)減災(zāi)的方法和技能。

其次，課程實(shí)施要具有多樣性。開展幼兒災(zāi)害教育主題活動(dòng)，或者將災(zāi)害教育融入其他主題活動(dòng)中，以主題活動(dòng)的形式開展災(zāi)害教育；以游戲的方式開展災(zāi)害教育，對(duì)于幼兒來說，游戲是他們的重要生活方式，以游戲的方式開展有利于增強(qiáng)災(zāi)害教育的效果。例如，幼兒教師可以幫助幼兒將災(zāi)害教育的元素融入歌謠或者拍手歌中去，通過朗朗上口的形式讓幼兒更好地掌握災(zāi)害知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施災(zāi)害教育課程，通過播放災(zāi)害圖片、視頻、災(zāi)害紀(jì)錄片等形式，提供具體的真實(shí)的災(zāi)害案例，讓幼兒了解災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的方法和技能。

此外，教師可以運(yùn)用繪本閱讀進(jìn)行幼兒災(zāi)害教育。在中小學(xué)階段，教師經(jīng)常運(yùn)用課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授防災(zāi)知識(shí)，然而單純的知識(shí)講解對(duì)于幼兒來說更加難以接受，因此為了更好地開展幼兒災(zāi)害教育，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和需要，教師應(yīng)該使用災(zāi)害防治的相關(guān)繪本，將災(zāi)害教育的內(nèi)容以繪本的方式呈現(xiàn)，即以圖文并茂的形式開展災(zāi)害教育。繪本作為適宜于幼兒的閱讀材料，以其簡(jiǎn)練的語言和生動(dòng)的直觀圖畫，可以增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，通過閱讀有關(guān)災(zāi)害教育的主題繪本，能夠加深幼兒對(duì)災(zāi)害教育的認(rèn)識(shí)，使幼兒能夠牢牢掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的方法和技能。

（二）定期開展災(zāi)害模擬演練

在幼兒階段，災(zāi)害教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的災(zāi)害意識(shí)，掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的能力，提高幼兒的自我保護(hù)能力。實(shí)時(shí)模擬演練，有助于幼兒形成對(duì)災(zāi)害的心理防御機(jī)制，提高幼兒的災(zāi)害應(yīng)變能力。對(duì)于幼兒，相對(duì)于知識(shí)的傳授來說，技能的掌握更為重要。實(shí)踐性和應(yīng)用性應(yīng)該是災(zāi)害教育的核心目標(biāo)。例如，美國(guó)的災(zāi)害防范教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與能力。因此，美國(guó)學(xué)校經(jīng)常組織諸如防范地震的演習(xí)、消防演習(xí)。美國(guó)的所有學(xué)校都會(huì)組織地震教育的“戶外教學(xué)”。

災(zāi)害教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育體系，災(zāi)害教育不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。以實(shí)用性為主的災(zāi)害教育應(yīng)該定期開展，在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該效仿美國(guó)，定期開展災(zāi)害模擬演練。考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒災(zāi)害教育模擬演練舉辦的頻率應(yīng)該高于中小學(xué)。美國(guó)許多學(xué)校防范火災(zāi)疏散演練基本上一年一次，如位于美國(guó)地震高發(fā)地帶的加州地震局規(guī)定所有幼兒園至12年級(jí)的學(xué)生都需接受地震教育與地震演習(xí)，教導(dǎo)他們必須實(shí)施“趴下、掩護(hù)、原地等待”的步驟。不僅如此，美國(guó)的私立學(xué)校學(xué)生人數(shù)超過五十人，必須提供在緊急情況下疏散的教育，至少一個(gè)月舉行一次疏散演習(xí)，應(yīng)急門必須能不用鑰匙從里面打開如此等等[3]。

（三）加強(qiáng)教師災(zāi)害教育培訓(xùn)

災(zāi)害教育課程能否很好地落實(shí)，關(guān)鍵在于幼兒教師。已有研究表明，教師缺乏災(zāi)害教育的意識(shí)、缺乏防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)和技能。因此要更好地開展災(zāi)害教育的前提是教師要有良好的防災(zāi)素養(yǎng)，那么就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的災(zāi)害教育培訓(xùn)，增加教師的災(zāi)害教育理論知識(shí)，提高教師的應(yīng)對(duì)災(zāi)害的能力。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)幼兒的災(zāi)害意識(shí)和防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。

幼兒園開展災(zāi)害教育，必須加強(qiáng)對(duì)教師的災(zāi)害教育培訓(xùn)，才能保障幼兒災(zāi)害教育的成效。因此，國(guó)家及地方教育主管部門應(yīng)提供幼兒教師參加災(zāi)害教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幼兒園也應(yīng)盡力為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，比如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵乐ш?duì)的消防員向幼兒教師及幼兒講解火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確應(yīng)對(duì)措施，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范和指導(dǎo)。有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，由于我國(guó)災(zāi)害的種類繁多，每個(gè)幼兒園在災(zāi)害教育中不可能涉及所有的災(zāi)害，因此國(guó)家及地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程。

（四）幼兒園、家庭和社區(qū)相互配合，形成災(zāi)害教育的合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”①

災(zāi)害教育的有效開展，需要幼兒園、家庭、社區(qū)的相互配合。幼兒園開展災(zāi)害教育活動(dòng)應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來，幼兒園通過主辦災(zāi)害教育為主題的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中。幼兒園也應(yīng)向家長(zhǎng)發(fā)放防災(zāi)宣傳冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)災(zāi)害教育的知識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的方法，提高家長(zhǎng)的防災(zāi)素養(yǎng)，從而使災(zāi)害教育延伸到家庭中，讓幼兒在家庭中溫習(xí)和鞏固在幼兒園中學(xué)到的災(zāi)害知識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能，增強(qiáng)災(zāi)害教育效果。

幼兒園與社區(qū)相互合作，主要表現(xiàn)在幼兒園走進(jìn)社區(qū)，開展災(zāi)害教育為主題的活動(dòng)，讓幼兒作為“防災(zāi)小專家”向社區(qū)居民傳遞相關(guān)的災(zāi)害知識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能，這樣既增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了災(zāi)害教育的知識(shí)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能，同時(shí)也向社區(qū)居民傳授了相關(guān)災(zāi)害知識(shí)，擴(kuò)大了災(zāi)害教育的范圍，提高了全民參與度，對(duì)于提高我國(guó)民眾的災(zāi)害意識(shí)和防災(zāi)能力具有重要的意義。

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