淺談主題活動中師幼互動的探究

蔡荔紅

摘要：良好的師幼互動能大大地激發幼兒活動的主動性和積極性，是順利開展主題活動的關鍵。教師應依據幼兒興趣、需要，引導他們共同確定主題。以討論、調查問卷等形式收集幼兒想知道的問題，幫助他們建構“主題網絡圖”。帶領幼兒圍繞一定的主題，共同收集信息資料，共同創設主題環，組織幼兒共同參與主題展示的籌辦，使教師和幼兒成為真正的合作伙伴。

關鍵詞：主題；師幼共同；互動；探究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0240-02

《幼兒園教育指綱要》明確指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動?！敝黝}探究活動就是教師在幼兒感興趣的問題上共同探索學習的一種活動。良好的師幼互動能大大地激發幼兒進行活動的主動性和積極性，促使幼兒健康和諧的發展。

一、師幼共同確定主題

陳鶴琴先生在“活教育”的原則中指出“要鼓勵兒童去發現他自己的世界”。這就要求教師在日常生活中，要善于觀察了解幼兒，關注幼兒的生活，捕捉幼兒感興趣的事和物，尋覓身邊蘊含著的有價值的素材，從而共同生成主題。如主題“有趣的廣告”。有一次我的嗓子沙啞了，浩浩建議我用“喉寶”，接著說了一則電視廣告語：“保護嗓子，請用金嗓子喉寶?！碑敃r，我不經意地表揚了他廣告語講得好。結果發現旁邊的幼兒也你一句我一句的說起廣告語來了：“要想皮膚好，早晚用大寶”、“旺旺碎碎冰，你一半我一半，你是我的好伙伴”等等。他們知道的廣告還真多，對廣告有著濃厚興趣。在與幼兒輕松愉快的交談中，他們紛紛提出要開展“有趣的廣告”的主題活動。又如主題“超市的東西真多”。春節后幼兒時常聚在一起談論超市購物及做促銷的事，我就有意識參與他們的談話，發現他們對超市里的物品擺放及購物流程很感興趣。這樣，“超市的東西真多”的主題自然而然就產生了。在這過程中，師幼間的互動是積極的，使幼兒也從被動變成主動，最后他們會為自己感興趣的話題而“動”起來。

二、師幼共同構建主題網

主題確定了以后，我鼓勵幼兒根據自己的需要和興趣提出問題，一起探討。通過談話、繪畫等手段，引導幼兒共同羅列出與主題相關的內容，在此基礎上進一步整合幼兒的各種想法。然后，共同以“主題網”的形式把實施主題的活動過程進行展示。如主題“神秘的恐龍”。在幼兒去省博物館參觀了“恐龍館”之后，我讓他們把感興趣的地方畫下來，然后圍繞“恐龍”進行討論，大膽提出自己對恐龍感興趣的問題。有的問“恐龍生活在什么地方？”有的問“恐龍蛋怎樣變成恐龍？”等等。在教師與幼兒的交流中，知道幼兒的問題是五花八門、稀奇古怪的，它們的思維是繁雜、零亂的。我就提議將這些問題進行分類，然后把相似的問題歸在一起，按類別分別探討，以“主題網絡”的形式加以顯現。這種有效的師幼互動，幫助幼兒有條理、有步驟地開展活動，使他們真正成為學習的主人。

三、師幼共同收集資料

收集和利用信息資源能幫助教師和幼兒有效地解決活動中產生的問題，推動主題活動的發展。發動幼兒共同收集材料，不僅豐富幼兒的學習經驗，還能促進師幼的互動發展。值得一提的是，他們對于自己收集來的資料會更加珍惜并樂于探究。如在“數字在哪里”的活動中，我帶領幼兒共同尋找數字，引導他們用圖畫、照片等多種形式來記錄。教師對幼兒收集來的資料要加以分類整理，并充實相關的內容。如果是文字資料，教師要幫助幼兒閱讀，讓幼兒把文字資料“翻譯”成圖片資料或用自己喜歡的方式記錄下來。如果是圖文資料，要組織幼兒討論，他們發現數字就在自己的身邊，在電話機上、在車牌上、在信箱上……這種幼兒親身獲取的資料，有利于幼兒交流，還利于他們記憶，容易被幼兒所接受。幼兒在輕松而熱烈的交流討論中解答問題。對那些沒用上的資料，則是啟發他們今后拓寬收集資料的渠道。

四、師幼共同創設主題環境

讓幼兒共同參與環境的創設本身就是一種很好的教育過程。他們是在與創設良好的環境產生交互作用中得到發展的。中班幼兒隨著經驗的逐漸豐富，具有了較強的感知和表達的欲望，為參與環境設計奠定了基礎。如在主題“神秘的恐龍”中，組織幼兒討論新環境的創設，鼓勵他們開動腦筋：“應該布置些什么？該怎樣布置？”幼兒議論紛紛，有的幼兒提出要創設“語言區”，要準備各類有關恐龍的圖書，從書中知道更多的恐龍知識；有的幼兒提出要創設“美工區”，要準備各種廢舊材料、橡皮泥等制作出自己喜歡的恐龍；有的幼兒提出要創設“益智區”，要制作圖片，讓大家找出恐龍的家和恐龍的食物；有的幼兒提出要創設“結構區”，要準備各種積塑、輔助材料等搭建“恐龍谷”等等。在幼兒巧手的精心打扮下，整個教室充滿了“神秘的恐龍”主題的氛圍。環境就是在尊重幼兒的基礎上，隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是幼兒經驗的提升和體現。

五、師幼共同參與主題活動的探究

在實施主題活動的過程中，幼兒是活動的主人，教師為幼兒建立“心靈互動”的平臺，要以觀察者、引導者和合作者的身份參與，根據幼兒的需要提供適當的支持和幫助，而不能簡單地干預。教師要站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索，讓幼兒自己選擇喜歡的活動內容和活動材料，允許幼兒自由選擇合作伙伴和探討方式。如在“有趣的廣告”的主題活動中，其中有個“設計廣告”綜合活動，幼兒能自由結合并分組，以小組的形式互相討論：為什么產品做廣告？想用什么形式給它做廣告？設計廣告需要什么材料？充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。當發現幼兒設計的廣告圖像設計單一、主題不突出時，我就以同伴的口吻，啟發他們安排畫面，選擇圖案標志，使他們知道色彩要鮮艷，產品要醒目。在活動中，有的幼兒請我一起設計；有的請我欣賞他們設計的廣告；有的尋求教師的幫助……幼兒設計的廣告讓你耳目一新。整個活動環境是那么溫馨和諧，形成了合作探究式的師幼互動。

六、師幼共同籌辦主題展示

為了幫助幼兒整理探索的過程，我鼓勵幼兒用各種方式來展示主題的成果，讓他們在相互交流中分享成功的快樂。如在“各種各樣的車”主題中，我把問題拋給幼兒“應該怎樣向別人宣傳我們的主題展示會呢？”組織幼兒進行討論，出謀劃策。佳佳說；“可以寫在小紙條上，到外面去發，讓別人知道?！绷崃崽嶙h：“可以畫在一張大紙上，張貼在教室外邊，這樣其他小朋友和爸爸媽媽路過就能看見?！薄斑@么多的辦法，到底用哪一種呢？”于是，我又組織幼兒一起商量：到底該采用哪種方法好呢？最后經過大家的共同商議采納了玲玲的方案。大家覺得玲玲的方法既節約時間、材料，效果又好。接著就引導幼兒運用已有的經驗，鼓勵幼兒大膽創新，確定海報的內容，然后再分工合作。由于幼兒不會寫字，他們負責畫圖和用符號表示，我負責在圖畫和符號旁邊注上文字。就這樣，展覽會的宣傳海報在我們共同合作下完成了。在成果分享會上，幼兒自己選擇組別進行活動，他們大膽展示自己學到的本領，向大家展示主題開展的照片、展示所有跟主題有關的作品。

主題活動是實現良好的師幼互動的催化劑。教師要順應幼兒的需要，引發幼兒生成主題，與幼兒建立一種合作、支持、互動的師生關系，推動幼兒在主題中不斷探究、發展。

參考文獻：

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