如何培養學習《思想品德》的興趣

李淑萍

《思想品德》是一門理論性很強的學科，僅僅依靠理論的講解很難達到教學目的的，在平時的教學中，許多老師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕地教，十分賣力，而學生卻聽得昏昏欲睡。對此，有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆現在的學生真難教。其實關鍵不在于學生，而是老師沒有調動起學生學習的積極性。而如何調動學生學習的積極性？培養學生學習的興趣，在很大程度上可以讓學生在愉悅的氣氛中調動起學習的積極性，這是提高教學質量至關重要的條件。愛因斯坦曾說：“我認為喜愛是最好的老師，它遠遠超過責任感。”興趣是成就事業的肥田沃土，學生學習和發展思維的巨大推動力，那么如何培養學生學習《思想品德》的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面進行：

一、激發學生的學習興趣

1.通過導語課激發學生的興趣。

優秀的教師很善于激發學生對課堂教學的興趣。而在教學中的第一堂課對學生興趣的激發是至關重要的。因為第一堂課學生往往具有強烈的好奇心和期待心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導語課，就會使學生感覺到教師講課講得“有味”，學科內容“有意思”，就會激起學生對課程學習的強烈欲望，這對該學科以后的教學是有很大幫助的。例如，九年級《思想品德》課，上課一開始，教師不要急于講課本內容，可以先讓學生講講假期里的所見所聞、重大事件的發生。如：“嫦娥三號”有望在2013年前在海南文昌發射場發射并落月，落月點有一個富有詩意的名字——“廣寒宮”。這意味著什么？我國經濟發展形勢如何？新一任國家領導集體反腐倡廉的意義何在？國際形勢如何？等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，就會產生了解時事的想法，認識到《思想品德》課原來講的都是大千世界的事情，不單單是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而激發學生學習《思想品德》課程的興趣。

2.結合熱點問題，激發學生學習政治的興趣。

思想教育是政治課的靈魂，也是政治課的焦點。思想政治課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在學習《明確社會責任》時，以2008年中國申辦奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”的演講，讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣。

二、采取多種教學方法鞏固學生的學習興趣

導語課激發了學生的學習興趣，不要認為這門課程就永久地吸引住了學生。這只是開頭。要想使學生對《思想品德》保持長久興趣，需要我們提高自身專業水平，在日常教學中采取多種教學形式讓學生參與教學，使學生成為課堂的主人。

1.利用課前幾分鐘時間給學生點評與課堂教學相關的時政知識，鞏固學生學習政治課的興趣。

初中生有很強的好奇心和求知欲，他們雖然身在教室，但具有了解社會和世界的熱切愿望，他們喜歡了解接近其生活的人和喜聞樂見的事。教師倘若照本宣科，很難激發學生的學習興趣。為了使每節課有個良好的開端，筆者的做法是平時認真閱讀《半月談》、《時事》雜志、《時事報告》及其他報刊，注意收看新聞聯播、焦點訪談、新聞調查等節目，分類收集整理，每次上課前都有意識地選擇部分與課堂教學相關的時事內容作為一堂課的開場白。每當這個時候，學生的精神一下子振作起來，顯得特別認真，一雙雙渴求的眼睛在閃爍，此時及時抓住時機轉入新課教學，這種“趁熱打鐵”引入新課的方法，能激發學生學習興趣，為上好一堂課打下基礎。如，學習《當今時代的主題》一課時，筆者課前用了10分鐘時間點評“9·11”事件、“阿富汗戰爭”、“伊拉克戰爭”和利比亞事件。之后根據教材要求提出兩個問題：①和平與發展已成為當今時代主題，為什么世界仍不太平？②威脅世界和平與發展的主要根源是恐怖主義嗎？真是一石激起千層浪，學生帶著濃厚的興趣，開始閱讀教材，并通過熱烈討論，最后回歸教材，學生就這樣輕松愉快地掌握了本節課的內容。

2.注重培養師生情感，發揮學生的主體作用。

在發揮教師主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強。他們喜歡發表不同于他人的意見、看法，這就需要教師給學生發表意見、看法的機會。如根據教材的特點、學生年齡特征等，開展各種形式的社會調查活動、主題班會、演講會、辯論會等培養學生的口頭表達能力。對一些性格內向的、平時很少發言的同學，教師要有意識地讓他們在各種活動中擔任角色，煥發其青春活力，使其深切感到老師不僅沒有把他們遺忘，而以更大的熱情關注著他們，從而架起師生之間友誼的橋梁，進而發揮他們的主體作用。

總之，興趣是推動學生進行學習活動的內驅力。在幾年來的政治教學實踐與研究中，筆者越來越感到教師要通過多種方法和途徑不斷鞏固和發展學生興趣，《思想品德》課教學就會收到意想不到的效果。