如何做好班主任工作

李默

摘要：新教育形勢下的班主任工作，其角色的內涵是非常豐富的，他不僅是一個“引領者”、“協調者”、“代言人”，更是學生的“知心朋友”和“參謀長”。理清角色，找準位置，是我們班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。

關鍵詞：如何定位；班主任；管理工作

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0018-02

我們都知道，班主任是學校管理工作的“神經末梢”，是與學生接觸最為頻繁、關系最為密切的人。班主任老師的性格、心態以及他的管理思維都會對班內每一個學生產生最為直接且無可替代的影響。新教育形勢下的班主任工作，其角色的內涵是非常豐富的，他不僅是一個“引領者”、“協調者”、“代言人”，更是學生的“知心朋友”和“參謀長”。理清角色，找準位置，是我們班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。

一、班主任要做學生發展的“引領者”

在傳統的教育體系中，我們班主任凡事都居高臨下，常常要求學生“不能做什么”，形成了我們來發號施令，學生聽令而從的格局。那時的學生總是在“忐忑不安”中與老師進行接觸。而如今，我們的學生絕不再是一顆任人擺布的棋子，他們是有血、有肉、有思想、有主見的人，教育他們絕不是大聲呵斥幾句就可以達到效果的?，F今，我們教師的角色不能再是“號令者”，也不能迫使他們絕對服從，應該是引導他們積極、健康、向上的引導者。

二、班主任要做學校與家長、社會之間的“協調者”

學校是教育學生的主陣地?？墒?，現在許多家長似乎有一種思想傾向，那就是學生考不好，會認為是學校沒有教好；學生出現問題，責任在于學校。當今社會，把自己子女的品德修養放在第一位的家長并不多，他們似乎更關心學生的分數，這是多么可怕的事情！我們的教育就像學校、家長和社會三方共同守衛的陣地，缺失了三方中的哪一方都不行。我們辦學宗旨是：“教育學生學會做人、學會求知、學會生存、學會創造。”其中，學會做人是永遠放在第一位的！而目前，不少家長對子女德育問題非常輕視，這就需要我們每位教師去加以引導、協調和影響。社會中存在著美丑、善惡，作為教師，我們更有責任引導學生去加以區分，同時要多看到社會中美的一面。

三、班主任要做社會形象的“代言人”

學生一年中的大部分時間都在學校，他們與社會的接觸比較少，在學校中，學生接觸最多的就是班主任。此時的班主任就成了學生了解社會的窗口，我們的一言一行都始終代表這一個社會的形象，在學生眼里，我們是他們學習的榜樣。因此，我們所有老師都代表著社會形象，都必須做到時時處處“為人師表”。長久以來，我們的教育界，我們的社會，賦予了“為人師表”這四個字更多的含義和解釋，而在我看來，它的意思簡單而有力：隨手關門、關水、不浪費、真誠待人、明辨是非……這些含義雖然是社會對每個公民最基本的要求，卻是老師對孩子進行教育時最完美的詮釋。從這個層面上講，我們的班主任就是社會形象的代言人。

四、班主任要做學生的“知心朋友”

建立“民主、平等、和諧”的新型師生關系，主動權在教師。教師應放下所謂的尊嚴和架子，拋棄原來的絕對權威和角色形象，以誠摯的情感、平等的對話、交友的心態去對待學生，才能夠贏得學生的理解。而作為班主任，更應以其真摯的情感和深沉的愛心與學生交朋友，實現跟學生的心靈溝通，與學生之間形成一種朋友關系。班主任只有真正做到與學生同喜同悲，同甘共苦，才更容易進入學生心里，這更有利于班級的管理成效。其實，要做學生的好伙伴并不難，只要我們有一顆愛心，懂得換位思考，用心接納，他們自然能夠感受到班主任的真誠和親和力，也自然愿意走近班主任。試想，如果學生都愿意向你敞開心扉，他們還有什么不能與你分享、聽你教誨呢？如今，獨生子女居多，社會競爭異常激烈，學習壓力異常沉重，各種心理障礙、心理缺陷在學生身上都不同程度的存在著。作為德育工作者的班主任必須重視學生的個性，重視學生的個體心理差異，走進學生的內心世界，去聆聽、觀察，針對不同情況對癥下藥，幫助學生克服心理障礙，使他們揚起理想的風帆，真正享受學習和成長的快樂。

五、班主任要做班集體的“參謀長”

有這樣一句話：“懶媽勤娃”。這并不是說我們班主任要?！皯小?，而是我們要做一個聰明的策劃者，要讓學生自己去管理自己，自我去組織。其實學生已經有了潛在的管理能力，關鍵在于我們老師的挖掘。就拿我所帶的第一屆和第二、三屆學生來說吧：第一屆學生由于我的“無微不至”，學生的辦報、活動的開展自始至終得由我去主持操作。而在管理后兩屆班集體時，我改變了工作策略，以培養班干部的工作能力，即學生的自我管理能力為目標，班主任做好監督和引導工作，班集體狀況大大好轉：學生從初一開始，就能自我組織辦報，特別是能自我組織各種班會教育活動。

六、班主任要永遠做一個寬恕者

寬恕，這個詞是緊承著“嚴厲”而來，矛盾不？不矛盾。學生犯錯誤了適當的懲戒、批評是嚴格管理不可或缺的。相信好多老師和我一樣有過同樣的經歷：許多學生沒完成作業，或是某個學生一而再、再而三的犯同樣的錯誤，任何教育似乎都對他沒有效果，此時的我們，被氣得頭疼。我們仔細想想，這又何必呢？就像洪水淹沒了良田，我們捶胸頓足，但又手足無措，問題的解決還不是得等洪水退去，才能重建家園。

有人曾這樣說：“教育是用一個靈魂喚醒另一個靈魂”，這正是班主任工作的具體寫照。愿我們能夠用心去跟學生進行“心”的交流，并形成共鳴，去感悟學生的感悟、快樂學生的快樂、幸福學生的幸福，和學生一同感受他們成長的喜悅，成為他們幸福的源泉。endprint