如何搞好初中生物實驗教學(xué)

楊俊卿

摘 要：生物是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)既是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。如何搞好初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量一直是廣大初中生物教師不斷深究的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-084-01

實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，生物教材上的許多理論都是通過實驗反復(fù)驗證總結(jié)出來的。搞好初中生物實驗教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。教學(xué)中，教師應(yīng)積極從學(xué)生的實驗興趣出發(fā)，不斷加大學(xué)生實驗觀察能力以及實驗分析能力的培養(yǎng)，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位的提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、巧用生物實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好老師。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中生物教學(xué)中，教師想要搞好實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率，那么我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，利用學(xué)生的實驗興趣去帶動學(xué)生的實驗積極性和主動性，使學(xué)生積極的配合教師開展實驗教學(xué)。激發(fā)學(xué)生實驗興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，我們可以巧用生物實驗，借助生物實驗中直觀、鮮明、生動的現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的實驗，學(xué)生在實驗中觀察，看到蚯蚓的前端有個像指環(huán)一樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生不知道這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，這時我就向?qū)W生說明是環(huán)帶，環(huán)帶與蚯蚓的生殖有關(guān)，又稱其為生殖帶。當(dāng)學(xué)生觸摸到蚯蚓的腹面很粗糙和體壁有黏液時，覺得奇怪。接著我問：它的腹面粗糙對它有什么作用？它體壁的黏液干了對蚯蚓有什么影響？學(xué)生不知道原因，就會表現(xiàn)出對問題很感興趣，想知道原因。這時教師就可以通過多種方式去讓他們明白，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們的實驗興趣。另外，教師還可以在教學(xué)中引入一些奇怪的生物現(xiàn)象，使學(xué)生對生物界充滿好奇感，有想要去探究的欲望，從而使學(xué)生積極的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是生物實驗中學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力。初中生物實驗中的許多實驗現(xiàn)象都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細的觀察記錄，不但要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且對學(xué)生的觀察能力的要求也極高。學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生實驗興趣的同時，教師還應(yīng)積極的結(jié)合學(xué)生的實際情況，傳授學(xué)生觀察的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于觀察方法的傳授，我們可以從以下幾點出發(fā)：1、整體觀察：進行全面觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認(rèn)識事物的目的。2、局部觀察：即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。3、對比觀察：運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。只有讓學(xué)生先學(xué)會觀察實驗，具備一定的觀察能力，才有利于教師更好的開展實驗教學(xué)，實施教學(xué)手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力

實驗分析能力是指學(xué)生在實驗前、試驗中以及試驗后能通過一定的實驗器具、實驗現(xiàn)象、實驗記錄以及實驗結(jié)果，對實驗進行總體的分析和把握，能有效的幫助學(xué)生準(zhǔn)備實驗、開展實驗以及找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在初中生物實驗教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力以及自主實驗的能力外，教師還要教給學(xué)生進行實驗分析的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實驗分析能力，使學(xué)生能有效的開展實驗。

四、合理運用實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)，就是指讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流的科學(xué)探究過程，在這個過程中，學(xué)生能自主、主動的獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念和科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)素養(yǎng)。教育家布魯納曾指出，“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該叫人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實驗一般是重結(jié)果、輕過程、重接受、輕參與的驗證性實驗，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，減少了學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的機會。處在課程改革的今天，我們的生物實驗教學(xué)應(yīng)是適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)如實的做好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體作用，合理設(shè)計探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維、創(chuàng)造以及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)大膽放開學(xué)生的手、腳，鼓勵學(xué)生大膽的去構(gòu)思、去嘗試，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。值得教師注意的是，在學(xué)生的探究實驗中，教師設(shè)置的實驗必須具備一定的探究性，不要過于簡單或嚴(yán)重偏難。另外，教師在學(xué)生探究的過程中也不能完全放手不管，在適當(dāng)環(huán)節(jié)進行適當(dāng)?shù)狞c撥也極為重要。

搞好初中生物實驗教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是教師教學(xué)的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，作為教師的我們應(yīng)積極進取，勇于開拓，探索新的、適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，使我們的初中生物實驗教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻：

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[2]薛春江.淺談新課程初中生物實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)研究，2009endprint