調動小學生主動學習數學的教學方法

周元鵬

摘 要：小學數學教學中，教師調動學生的數學學習積極性非常重要，學生主動參與了老師的教學活動，他們的數學情感和創新能力會得到激發。

關鍵詞：氣氛；接觸；學習；生活；表揚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-099-01

小學數學教學中，學生主動參與了老師的教學活動，他們的數學情感和創新能力會得到激發，從而掌握一定的數學知識，增加數學運用的能力。

一、多為學生創造主動學習的氣氛

小學生的思維是活躍的，他們對一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創造自主學習的氣氛，更好地服務于教學。數學與生活實際的聯系是緊密的，生活中的數學比比皆是。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學與生活聯系起來，可以問學生：你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯系，學生一下地就來了興趣，這是他們自己的事啊。在這個教學案例中，教師就為學生創造了一個“買東西”的氛圍，由于是學生親身參與的事，他們對老師提出的問題都能主動回答，爭先回答。為學生創造主動學習氛圍的方法還很多，學生對動畫中的人物感興趣，教師就可以適當地摻雜動畫教學。有個老師用動畫中的角色來代替數字，這就是一種創新，整堂課上，學生都興趣盎然。

二、教師需要完全轉變自己的角色，與學生多一些“零距離”接觸

數學教學中，我們的一些數學老師還在采用老一套的教學方式，即把自己當成了主角，把學生看成是配角。現在的學生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強烈的表達欲望。我們應該給他們表達自己觀點的機會。轉換角色，老師只是學生學習的輔導者和合作者。不要怕掉了你老師的身價。有一個老師，他把課堂上的大部分時間都讓給學生去探討，與學生們做朋友，學生可以和他為了某個數學題而爭執，他鼓勵學生與他爭執。持老式教學法的老師一定會以為這個老師掉價了，其實不然，這個老師反而得到了學生的尊重，學生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當爭執的結果證明是學生錯了的時候，學生更是感嘆老師的學富五車。教師在數學教學中轉換角色了，除了能贏得學生的尊重外，對學生的思維發展大有裨益。角色的轉換，營造出了一種平等的、和諧的師生關系。在此“和諧”的背景下，學生們都愿意放下“包袱”輕裝前進，表現在教學活動中，那就是主動地去探討，主動發言，多角度地去思考老師提出的問題，積極配合老師的教學。學生有了主動學習的意識，他的創新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發展了！與學生多一些“零距離”接觸，不僅能產生“親其師，信其道”的作用，還有利于學生完善情緒狀態和人格以及身心的發展，還有利于學生提高人際交往能力等。在教學中，我們教師應該事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。特別是對那些比較內向的學生來說，平時多鼓勵他們與老師寫傾吐心聲的信，內容不限，可以對教師提出批評和建議；可以對教師的某個觀點或做法提出表揚；也可以對班級建設發表自己的看法；還可以向教師訴說苦惱、暢談理想和希望……通過師生間的交流，取得師生間的相互信任，進一步縮短師生間的心理距離，從而加深師生間的感情。

三、數學教學中多開展研究性學習

開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。同時，開展研究性學習，需要學生廣泛利用各種信息資源，有利于培養學生收集、處理和利用信息的能力。比如在學習統計這一知識時，讓學生觀察身邊發生的事情：你們班最喜歡會吃什么水果的人最多？課前布置學生去詢問，調查，記錄，并進行統計出來。課內匯報結果，對統計好的給以鼓勵，并指出身邊的許多事都可以應用統計知識，看誰能有新的發現？這樣學生有了探究的興趣，課后可以布置統計出每組交作業的人數，每班做廣播操的人數等等。這樣把統計知識運用到實際問題中，使學生體會到從數學角度研究日常生活問題的過程，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

四、生活化小學數學教學

數學的實用很強，生活中到處有數學，也處處離不開數學。小小年紀能憑借自己的智慧解決身邊的問題、幫助別人，是孩子們感到一種成功的滿足，而他們的潛能與創造力也是超出我們的想象的。因此，在教學時我總是不失時機讓學生利用所學知識進行各種相應的實踐活動。例如：“克和千金的認識”。學生在課堂上所感知的還是有限的，就鼓勵學生在自己家中稱家人的體重或其他物品，并到超市去調查各類商品的質量、單價。尤其到超市去調查這項活動，我認為對他們這么小的年齡有點難，沒有報太大的希望。結果驚人的收獲，他們的熱情大大超過了我的想象。孩子們每人都記錄了十幾種甚至幾十種的商品的質量、單價。他們不僅體會到了商品的質量問題，還知道了速凍食品有什么，調味品有什么，小食品有什么，并且還滔滔不絕的敘說著這次調查的意義和有意思的故事，與人交流的經驗等等，這次活動大大超出了知識本身的范疇。

五、抓住表揚的機會多表揚

學生主動參與了學習，他們主動學習的結果，他們都渴望得到老師的表揚和認可。在學生主動學習的過程中，教師要及時對他們的觀點給予中肯的，適當的評價。如果學生回答對了，老師可以說：“你真棒！”或者鼓勵全班同學送給他掌聲。如果學生提出的觀點超乎尋常，且是對的，教師的鼓勵可以再來得高一點：“相信未來科學發展上那顆最亮的皇冠珍珠屬于你！”對主動學習了的差生的鼓勵，更要講究鼓勵的方式。可以用：“為你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

小學數學教學中，學生的學習是在老師的牽動下學習的，老師指到那學生就學習到那，學生不會主動性地探討和主動性地去接受一些新知識，因此，教師調動學生的數學學習積極性非常重要。endprint