問題教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周中民

摘 要：將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠活躍教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，如何將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中呢？一、創(chuàng)設(shè)出適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣；二、開展小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；三、將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行密切的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中語文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-100-01

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以及受到了廣大教育工作者的重視，閱讀教學(xué)是初中語文的重要組成部分，在新課程改革的背景之下，問題教學(xué)法也在開始在閱讀教學(xué)中興起。

閱讀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平與教材內(nèi)容，提出創(chuàng)造性與針對(duì)性的問題，再鼓勵(lì)學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行探討與交流，主動(dòng)來解決問題的一種教學(xué)形式，將問題教學(xué)法引入初中語文閱讀教學(xué)中能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的想象力與求知欲，幫助學(xué)生理解語文閱讀中蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值，那么如何將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中呢？

一、創(chuàng)設(shè)出適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一種心理傾向，興趣能夠激勵(lì)學(xué)生在意志與思想上探索問題的答案，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，考慮到這一因素，要將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中必須先創(chuàng)設(shè)出適宜的情景來激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文教材的很多課文中都有“留白”，將這些“留白”充分的利用起來，創(chuàng)設(shè)好問題情景，便可以很好的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《孔乙己》中的最后一句“大約孔乙己的確死了”，這一句便是作者的“留白”，此時(shí)，便可以利用這句留白提出下列的問題：同學(xué)們，孔乙己這個(gè)人看似很可笑，可以你們?cè)谧x完之后，還能夠笑的出來呢？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的回答：“笑不出來，即使笑，這種笑也是壓抑、沉悶的。”此時(shí)，教師就可以順勢(shì)提出第二個(gè)問題：同學(xué)們，你們對(duì)于孔乙己這個(gè)人有什么樣的感想呢？這一問題是一個(gè)典型的開放性問題，對(duì)于這種開放性的問題，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的形式開展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握和理解課文，深入的理解課文中蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵。

二、開展小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

課文閱讀教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在閱讀教學(xué)中不僅要注重信息的溝通與交換，也要重視與學(xué)生的融合和交流，要達(dá)到以上的目標(biāo)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多向的立體化教學(xué)模式，提升課堂的開放性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化不斷設(shè)置疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行質(zhì)疑，這不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，在設(shè)置疑問與質(zhì)疑的過程之中，教師不能越俎代庖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可。為此，教師要注重問題的設(shè)置，問題不宜過多，但是一定要“精”，引導(dǎo)學(xué)生將記憶力、注意力、想象力、思維力放置在焦點(diǎn)問題中，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)爭論，這樣，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)，閱讀意志力與指向性也可以得到提升。

例如，在《記承天寺夜游》這一課的教學(xué)中，教師可以先幫學(xué)生疏通文意，再要求學(xué)生自主閱讀，感悟到作者的感情與描繪的意境，為了激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，便可以要求學(xué)生以自己手頭的資料利用唐詩宋詞或者歌詞表達(dá)出作者的心情，這樣既加深了對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

這時(shí)，就可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，課堂的氛圍便可以被很好的調(diào)動(dòng)起來，討論完成后，即可讓小組長闡述出探索的結(jié)果，再由大家共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇出其中的優(yōu)勝小組。

三、將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行密切的結(jié)合

閱讀的成效在課外，課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)范例，其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。考慮到這一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在課后采用調(diào)查、訪問與實(shí)踐的方式進(jìn)行深入的鉆研，自行解決問題，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的外延與內(nèi)涵，為此，教師可以布置一些具有類似描述手法或者相同主題的文章供學(xué)生進(jìn)行比較，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自己的綜合語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師要注意到，學(xué)生不僅是教育的客體，更是教育的主體，只有將主體與客體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初中階段學(xué)生的年齡較小，生活閱歷有限，為了充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須要用發(fā)展的眼光看待問題，將社會(huì)生活與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的多元對(duì)話。

例如，在課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、編寫劇本，開展討論、朗誦、演講、辯論、講座、競賽、繪畫、歌唱、參觀、講座等豐富的活動(dòng)，將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，這樣，才能夠全面提升學(xué)生的閱讀水平與語文綜合能力。

總而言之，將問題教學(xué)法應(yīng)用在初中語文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠活躍教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)方案，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和提問，不斷的提升語文閱讀的教學(xué)水平。

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