通過“付出與索取”的換位思考，促進語文課堂心智雙豐收

尚碧榮

摘 要： 受社會大背景影響，目前部分教師與學生價值觀念偏離正軌，知識教育利益化、經濟化現象比較突出，不能正確對待工作或學習，認為自己付出過多，索取太少，喊苦叫累，身心疲憊，牢騷滿腹。學會對“付出與索取”換位思考，將會獲得工作、學習與身心健康發展的雙豐收。

關鍵詞： 語文課堂 付出 索取 換位思考

受社會大背景影響，一些人認為學習無用，教師與學生的價值觀念也在逐步偏離正軌，知識教育利益化、經濟化的現象比較突出，在職教師有償家教、兼職辦班現象嚴重，各種特長班、興趣班應運而生，甚至在個別教師身上出現在學校不教，補課才教的怪現象，令人擔憂。針對這種情況，筆者組織本校師生就“付出”與“索取”價值觀念做了問卷調查，共發放問卷200份，收回問卷189份，偏向付出者42份，占22.2%；偏向索取者96份，占50.8%；認為付出與索取等同的51份，占30.0%。以上問卷說明，目前一些教師名利思想嚴重，思想懈怠，工作態度消極，出工不出力；一些學生心理處于亞健康狀態，不講奉獻，只求享樂，自私自利、坐吃山空的思想嚴重，不得不引起我們的重視。有必要通過語文課堂讓師生學會對“付出與索取”做換位思考，讓師生懂得，教學生活本身比金錢有著更豐富的內容，不應該為清貧的遺憾而犧牲現在和未來更多的舒適和寧靜。

一

在領導與教師、教師與學生、學生與學生等不同個體間對“付出與索取”進行換位思考，社會對師生給予正確的價值定位，減少因清貧帶來的社會壓力及自卑感引發的身心傷害，一改工作中的疲軟狀態，用世人的尊敬和愛戴，樹立教師健康、自信、引以為榮的從教心態。

首先是領導與教師之間。某些學校領導大會小會講話，往往是為了對上級負責、對學校負責，要求老師怎樣，但很少有對基層老師負責、對當地老百姓負責的說法。某些領導要求教師干好工作，并非是為了服務一方百姓，也非振興一方教育，而是為了對上級部門安排的工作不出差錯，為了在上級主管部門的目標考核中取得較好的名次。因此，經常出現領導安排工作多、督促落實累，教師疲于應付多、積極肯干少。領導付出巨大，卻收獲甚微。

其次是教師與學生之間。對教師而言，在目前的中國教育模式下，某些教師更喜歡成績好的學生，更確切地說是喜歡考試能拿高分的學生，而對他的綜合素質、其他能力則不聞不問。這是現實問題，但這不能說全是老師的錯，因為目前中國的選拔制度說到底還是以學生的分數為評價的唯一標準，那么對教師來說，學生的分數就是他的成績，學生的成績即他的收入，因此，往往只注重高分數，而忽視學生能力發展。對學生而言，每個學生都有自己的特點，每個學生都有自己的長處，然而目前的考試只考查學生的成績，而對其個性、創造力等并不關注。一個有個性、有自己特長的學生既然不愿意學習自己并不喜歡的理論知識，那么只能以學習之外的行為引起教師的注意，借以排解空虛和無聊。

再次是學生與學生之間。他們大多嬌生慣養，自以為是。同學之間關系好了如膠似漆，形影不離，哥兒們義氣嚴重；關系僵了涇渭分明、互不往來。學生之間，不是在學習上互幫互助，而是在生活上互相攀比。

二

領導、教師與學生等個體本身從不同方位對“付出與索取”進行換位思考。他們視工作學習為自身對健康、知識、價值的索取和人生的追求，并非辛勤的、艱苦的勞動付出；有健康的身體勞動就是人生的一大財富，更是人生的最高追求。

首先，從領導層面講，領導不是為了領導而擔任領導職務，要有全心全意為全校師生服務的心，制定一系列制度，采取一系列措施，管理一所學校，雖然勞心費神，受盡苦頭，但換位思考，你的全部付出，都是為了教師的切身利益，為了學生的成長發展。艱辛的付出換來的就是無比的欣慰和成功的喜悅。

其次，從教師層面講，教師每天起早貪黑，兢兢業業，任勞任怨。人們都說：“老師是辛勤的園丁。”在這里，我要說：老師比辛勤的園丁不知要辛苦多少倍。因為園丁面對的都是植物，它們一動不動、一言不發、言聽計從，園丁們根據植物自身的特點，融入自己的智慧，將一株株看似普通的植物修剪成一件件藝術品，給予人們美的享受。既不必擔心它們的安全問題，更不必用盡心思，費過多口舌，一切都是按部就班，不會節外生枝。老師每天面對的是活蹦亂跳的、有血有肉的、能說會道的人。試想，要塑造這么多不同類型的人，要花費多長時間，付出多大精力，很多人是不知道的，包括部分學生對老師所做的一切也難能理解。但即使這樣，教師也不能因此而傷悲，也不要因為學生的目中無人、無動于衷而慨嘆。老師可以將自己艱辛的付出當做精神享受，大可因為你有充沛的精力、有健康的體魄為學生服務而自豪驕傲。這樣，既能正確對待自身的工作，又能促進自己的身心健康。

再次，從學生層面講，一些學生認為學習太辛苦了，每天起早貪黑、夜以繼日，可最終能換來什么，難道考不上大學就不行嗎？近段時間，我班一個學生經常曠課，作為老師，我不能對這種錯誤行為視而不見，為他指點迷津、引入正軌是我不可推卸的責任，于是我找他談話。他不善言談，怯懦靦腆，并且對我帶有一絲敵意。我告訴他我沒有批評、指責他的意思，本著幫助他的初衷，只是想和他談談。經過耐心勸導后，他對我說出了真實想法，他認為學習無用。抱有這種思想的人可能很多，他們并不快樂，他們對別人的仇視并不能減輕自身的空虛和無聊。與其如此，還不如換位思考，將認真學習、艱辛努力視為一種精神享受，既提升了學業水平，又促進了健康成長，何樂而不為呢？

總之，換位思考是做人的一種氣度，是做人的一種境界。學會換位思考是做事的前提，是成就大事的必備條件。對“付出與索取”的換位思考有利于形成領導、教師與學生之間良性互動的感恩德育氛圍，推進師生身心健康發展。

參考文獻：

[1]孟繁華，主編.賞識你的學生.海南出版社，2006.

[2]朱立明，主編.精彩課堂你做主.中國社會科學出版社，2012，8，第1版.endprint