改革教學目標構建智慧型初中語文課堂

彭莎

摘 要：教學目標是教育中根基深厚的內在力量，對教學活動起著導向和控制作用。智慧型課堂的構建離不開智慧的教學目標設定。智慧是個體生命活動的象征，它不能像知識一樣直接傳授，而需要在獲取知識、經驗的過程中經由教育的悉心呵護，不斷得到開啟，豐富和發展。 如何設定與優化智慧型的初中語文教學目標，生成精彩學習活動，激發教師的教學機智，讓智慧喚醒初中語文課堂，成為了本文的研究重點。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-129-01

經過長期的聽課觀摩，筆者發現，由于受長期傳統和應試教育的影響，中學語文課堂教學目標設定不合理，主要表現在：①缺乏層次性，沒有面向全體學生的共同目標和部分學生的發展目標，不分核心目標和次要目標。②目標設定前無學情調研，學后無實踐活動，目標難達成、難落實，目標成為一紙空文。③目標設定中重課本知識，而輕情感和人文精神意識的啟迪。導致課堂教學氣氛不活越，教學難以閃現智慧的火花。往往是老師一個人講，學生呆板的聽，課下學生做卷子，上課老師對答案，長此以往，學生創造性思維難以得到開發，逐漸形成粉筆加黑板的灌輸式課堂，老師累，學生更累，語文作為人文學科的啟迪教化功能沒有得到應有的發揮，進而阻礙了義務教育實效的提高。

一、智慧型教學目標：課堂教學的核心力量

教學目標是貫穿教育的始終，教學改革與創新是教育的靈魂。充滿智慧的課堂有著流變、靈動的特性。這樣的課堂有著教師與學生靈感的激發，對靈感的及時捕捉和“即興創作”。“將教學看作是一個事件鏈，需要教師擁有一種臨場的教育智慧，即教學機智。”范梅南認為，教育的智慧和機智可以看作是教育學的本質和優秀性。

智慧型課堂的形成離不開教學目標的指引，它是師生通過教學活動預期達到的結果與標準，是對學習者通過學習后能夠做什么的一種明確的，具體的描述目。教師有了準確的教學目標，才能設計出有效的教學環節。其支配著教學的全過程，并規定教與學的方向”。

二、改進教學目標設計，激發學生的創造性思維

新課程理念下，初中語文的教學目標不再是單指知識目標，還包括了過程與方法以及情感態度與價值觀。本次課例研究選擇的教學內容是初中七年級課文《丑小鴨》，采取的是一人多輪來進行授課的方式。以下三次教學目標設計為我校語文執教教師教案中的原始資料。

第一次教學目標設計：①充分挖掘丑小鴨的形象內涵。②探究丑小鴨蛻變成天鵝的密碼。

這次教學目標設計較為粗糙，不夠明晰，很難把本次教學目標細化為具體的階段性教學目標，教學目標設計沒有層次性，可操作性不強。

第二次教學目標設計：①從四個角度為丑小鴨制作合成名片，引導學生認識丑小鴨的形象以及形象的變化。②根據對名片的分析，幫助學生發現丑小鴨成功的內在邏輯。③嘗試比較不同命運中的天鵝，啟發學生發現丑小鴨成長的重要意義。

從本次教學目標的設計上我們可以很明顯地看出對第一次教學目標的改進。本次教學目標明確提出從為丑小鴨制作合成名片→認識丑小鴨的形象以及形象變化→對名片進行分析→幫助學生發現丑小鴨成功的內在邏輯→比較不同命運中的天鵝→啟發學生發現丑小鴨成長的重要意義。本次教學目標的設計非常具有層次性，有跨度和張力，每一步教學目標都有明確的目的性，教學目標的陳述簡明清晰。通過實踐觀摩，在本堂課中，學生的思維被激發出來，產生了精彩紛呈的教學效果。例如：

師：那么我要問大家一個問題：丑小鴨是無條件地成為白天鵝嗎？如果是在養鴨場里，丑小鴨不斷長大，最后就能成為天鵝嗎？

生：我覺得從某種程度上來說，他的確是可以無條件成為一只天鵝的。

師：我們很想聽聽什么叫某種程度。

生：因為他即使在某個環節放棄了，他的外表的確會變成天鵝，但是他所變成的天鵝只是虛有其表的天鵝，外表美麗，內心卻是自卑的。但是他因為受過一系列磨難，并沒有在任何環節放棄，而是克服了一個個困難，這才變成內心外表都名副其實的天鵝。

師：說得非常好！對，內心和外表都是名副其實的天鵝，這才是真正的結果。

第三次教學目標設計：①結合刪節材料，從印象丑小鴨

到認識丑小鴨形象。②細察丑小鴨的“來去”變化，發現本質

變化的內在邏輯。③嘗試比較不同命運中的天鵝，發現丑小鴨成長的價值。

第三次教學目標設計提出“細察丑小鴨的‘來一去變化，發現本質變化的內在邏輯。”從這個教學目標的設計我們可以明顯看出其教學目標設計具有一定的開放性，本次教學目標設計很好地挖掘到教學本質，對教學目標進行了主線設計。

教師展示PPT ：丑小鴨因何而去？（離開鴨場的外在原因、內在動力、向天鵝飛去的力量、去掉丑小鴨換花成天鵝）

這四個問題具有一定的開放性，同時又可以引導學生進行深入地思考。其精心而巧妙的設計充分展示出教師的聰明才智，對《丑小鴨》的教學設計也是一次改革創新。

三、對語文教學改革實踐研究的啟示

1、智慧型課堂的教學目標設計要體現出開放性和學生的主體性原則

具有開放性的教學目標可以突破教材的限制，拓展生活內容和社會視閥空間，以學生的主體地位激發其創造性思維。有效完成課堂教學任務，優化教學活動內容。

2、課堂上體現個性化和成就體驗性原則能有效促進教學目標的生成

在教學中，教師應該以策劃師的身份出現，為學生提供表演的藍本，允許學生的即興發揮，尊重學生的個性化和創造性觀點。課堂教學應該因材施教，促進學生形成自己獨特的個性，只有這樣才能為激發教師的教學機智，激發學生的創造性思維，實現智慧型初中語文課堂教學，從而提高教學實效。