構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的班集體內(nèi)環(huán)境研究

張萍

摘 要：現(xiàn)代少年兒童獨(dú)立，封閉，更渴望趨向群體，教育者應(yīng)給他們構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的小學(xué)班集體，他是少年兒童全面發(fā)展，個(gè)性社會化的“理想家園”，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)環(huán)境，是班集體建設(shè)的一個(gè)全新的課題。構(gòu)建優(yōu)美文雅的物質(zhì)環(huán)境，友愛團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境，精彩紛呈的活動環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了優(yōu)化的班集體內(nèi)環(huán)境，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會競爭，個(gè)性充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康優(yōu)雅的文化環(huán)境的構(gòu)建；和諧活潑的人機(jī)環(huán)境的構(gòu)建；精彩紛呈的活動環(huán)境的構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-166-01

一、健康優(yōu)雅的文化環(huán)境的構(gòu)建

班級的物質(zhì)文化環(huán)境是班集體建設(shè)的有機(jī)組成部分，班級物質(zhì)文化環(huán)境能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地收到熏陶、暗示、感染，作為班主任，接受一個(gè)新的班級，首先要重視班級環(huán)境的構(gòu)建，為班級環(huán)境創(chuàng)造一定的文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，用蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學(xué)校的墻壁也能說話，使班級的各項(xiàng)物質(zhì)文化的東西都能體現(xiàn)班級的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感覺，班級文化如一位沉默而有風(fēng)范的教師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用，因此，班主任在班級建設(shè)活動中充分發(fā)動，精心指導(dǎo)，和學(xué)生一道布置好教室。班訓(xùn)內(nèi)容、字體、墻上的裝飾、桌凳的擺放、班級標(biāo)語的張貼等都要盡可能具有審美性、教育性，即各種布置要秩序井然，方便妥帖，達(dá)到虛實(shí)得當(dāng)，疏密有致，使使教室成為一個(gè)“愉快的場所”。

二、和諧活潑的人際環(huán)境的構(gòu)建

1、師生關(guān)系的建立

（1）關(guān)心、熱愛學(xué)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”可見關(guān)心熱愛孩子是班主任建立良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。班主任在日常教育活動中關(guān)懷優(yōu)等生，愛護(hù)后進(jìn)生的同時(shí)也不能忽視中等生，中等生成績一般，很少違紀(jì)，不易引起教育者的注意，但從數(shù)量上看他們是班級中的主體，搞好這部分學(xué)生的培養(yǎng)教育工作，對班集體建設(shè)有很大的促進(jìn)作用，為此，班主任首先應(yīng)該有意識地收集中等生的材料，了解他們的情況，主動與其交流，闡明自己對他們的看法，也使學(xué)生在交流中了解教師，增進(jìn)感情。當(dāng)某一個(gè)中等生取得進(jìn)步后，要在全班進(jìn)行廣泛的宣傳教育，讓所有的中等生都能感覺到班主任對他們的關(guān)注。

（2）尊重、信任學(xué)生。一位哲人說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來交換信任。”只有對學(xué)生體現(xiàn)一種高度的人格信任，班主任才能得到同樣的回報(bào)，曾經(jīng)有位學(xué)生叫陳棟，非常懂事，非常聰明，就是上課愛插話，我找過他談過幾次話，指出這是不良習(xí)慣，雖然他也意識到錯(cuò)誤，但就是改不了，經(jīng)過課間觀察，他和同學(xué)有約定時(shí)用“拉鉤上吊，一百年不許變”的辦法，他們還真守信用。于是我又找到他說：“陳棟，你愿意和老師交朋友嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師有件事和你商量，希望你能恪守諾言。”“老師，我上課愛插話，影響課堂紀(jì)律，我今后一定改！”他誠懇地說。“真的？那我們拉鉤好嗎？我伸出了小拇指，說：“拉鉤上吊，一百年不許變。”過了兩天，我講課時(shí)不時(shí)朝他望，誰知我讓別的同學(xué)回答問題時(shí)，他又插話了，我停下看了他一眼，并伸出了小拇指，他明白了，我又接著講課，當(dāng)我再看看他時(shí)，他竟然用手捂住了嘴，我向他投去贊許的目光。漸漸地他改掉了這個(gè)壞毛病。勾起小拇指，也溝通了師生的心靈。使學(xué)生感受到教師的尊重和信任，感受到自己在教師心目中的平等地位，進(jìn)而使學(xué)生樂于接受老師的教育，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的行動。

（3）真誠對待學(xué)生，班主任要在師生之間形成良好的人際關(guān)系，還要樹立移情學(xué)生觀，善于設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的所作所為，以同情、寬容的態(tài)度對待學(xué)生。，找學(xué)生談心，向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生感受到老師的寬容與理解，縮短師生間的距離，有助于尊師愛生良好風(fēng)氣的形成.

2、同學(xué)關(guān)系的構(gòu)建

（1）讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，心理學(xué)研究證明，個(gè)人在集體中所起的作用越多樣，他和集體的聯(lián)系也越牢固，集體對個(gè)人的影響也越有效，在教育教學(xué)活動中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況盡可能讓他們每個(gè)人都在班級中擔(dān)任一份正式為集體服務(wù)的各種各樣的職務(wù)，也就是說，讓每個(gè)人都有自己的崗位，都有為集體服務(wù)的機(jī)會，如管理圖書，保管教室的鑰匙，包干門窗的衛(wèi)生，給班級的盆栽澆水，打破“班干部終身制”，有自己的功勞，真正體會到他們是集體的主人，增加同學(xué)之間互相接觸的頻率，增進(jìn)他們之間的相互了解，使他們學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會支持，在團(tuán)結(jié)有愛的氛圍中共同促進(jìn)集體的成長。

三、精彩紛呈的活動環(huán)境的構(gòu)建

精彩紛呈的班級活動環(huán)境的構(gòu)建是推動班集體建設(shè)、使學(xué)生健康成長的催化劑，小學(xué)生只有在豐富多彩的班級活動環(huán)境中真正感受到快樂。任何班級活動，只有把目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能真正發(fā)揮教育的功能，小學(xué)生的發(fā)展與班級活動的開展密切相關(guān)，班級活動的豐富多彩是班集體成熟的重要標(biāo)志。而班集體與班級活動的開展最終目的指向個(gè)體的發(fā)展，小學(xué)生都希望擁有一個(gè)快樂、溫馨、和諧上進(jìn)的班集體，優(yōu)秀的班集體是個(gè)百花園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較的“展臺”競爭的“擂臺”，相映生輝的“舞臺”。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各類班級活動，使每位學(xué)生具有主人翁的精神，主動參與各項(xiàng)活動的決策，組織和管理，在活動中找到滿意的角色，充分展示自己，培養(yǎng)興趣，啟迪思維，發(fā)展個(gè)性，豐富情趣，獲取知識，使每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中與集體協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的班集體內(nèi)環(huán)境，使學(xué)生在班級群體中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會競爭，情商、智商和諧發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，為今后走向社會，加快社會化進(jìn)程打下初步的良好的基礎(chǔ)，我們的班集體必將成為學(xué)生依戀不舍、永久思念，乃至終生受益的“理想家園”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐 迅《班級社會學(xué)引論》，1990年南京大學(xué)出版社出版

[2] 朱良海《中小學(xué)班主任工作學(xué)》，1992年海洋出版社出版。

[3] 柯曉揚(yáng)《小學(xué)班集體建設(shè)與活動》，1999年南京師范大學(xué)出版社出版。