中學英語教學中的有效性教學策略

李靜

摘 要：近些年來，隨著國家對外開放程度的加深以及世界一體化進程的加快，掌握良好的英語技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的一項素質。特別是在初中時期，正是學生各項知識積累、融合的關鍵階段，做好學生的英語教學工作對于學生的綜合知識整合、自身素質提升以及語言技能培養(yǎng)都有著積極的促進意義。但是在農(nóng)村學校，由于學生的英語基礎相對較差、英語應用意識相對薄弱，學習興趣不足，給教學帶來了較大的困難。所以在教學中就需要教師能夠重視學生的課堂學習主體地位，加強對于學生學習認知的教育；另外也要豐富教學模式與教學內容，活躍學生的學習生活；還要加強對于學生學習的監(jiān)督檢查，促進學生對于知識的有效掌握。

關鍵詞：初中英語；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-237-01

一、重視學生的課堂學習主體地位，加強對于學生學習認知的教育

在傳統(tǒng)的英語教學中，往往是教師引導學生進行單詞的學習、課本的翻譯、語法的教學，之后就讓學生進行詞匯記憶、課文背誦，單調的教學方式導致學生在學習的過程中一直處于一個被動接受的地位。在學生看來，學習就是為了實現(xiàn)教師的教學目的，自己的學習完全是在教師的逼迫之下進行的，師生關系處于一個矛盾地位，這也就給教學的有效開展造成了不小的阻礙。新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學中就需要教師能夠重視學生的課堂學習主體地位，加強對于學生學習認知的教育，讓學生感受到自身的課堂主人公地位，認識到學習是為了自己的將來，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。現(xiàn)在的初中生大多數(shù)在小學接觸過英語。但由于缺乏完善的教育條件和考試措施，他們對英語學習缺乏合理的認識。他們沒認識到英語學習的重要性，以致升入初中時已良莠不齊。針對學生這一特點，教師在初一上第一節(jié)課前一定要認真準備。收集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證，在上課前讓學生認識到英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。有了這一良好的開端，學生才能逐漸明確學習英語的深遠含義，并產(chǎn)生持久而主動的學習動力。

通過這樣的教學引導，學生對于學習有一個科學的認識，才能夠不斷的提升自身的學習積極性，擁有了一定的學習積極性，就更有利于教師教學活動的開展，也便于學生進行課下自學與有效復習，不斷的提升學生的學習效率。

二、不斷豐富教學模式與教學內容，逐漸活躍學生的英語學習生活

“合作-互動”是新課改以來提出的一項重要教學方法，相比于傳統(tǒng)的課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也無興趣可談，進而影響到教學質量。這種新的靈活多變的課堂模式便可打破這一傳統(tǒng)的單一的灌輸模式。者就需要教師在教學中要能夠不斷的提升自身的教學素質，教師不斷改進教學模式，善于運用教材所提供的語言素材為主線來聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。比如當中，教師可在課堂中介紹一些西方國家的飲食習慣和禮儀，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師也可聯(lián)系實際，讓學生分組扮演服務員與顧客編一組對話。這樣既可以讓每一位學生樂于參與到學習中來，又可通過課堂直接反饋，讓教師了解學生對所學句型的掌握程度，及時調整教學步驟。

另外在教學中教師也要不斷的豐富教學內容：傳統(tǒng)教學一直以課本為主，學生學習的空間相對較窄，學習興趣相對較弱，所以在新時期就需要教師能夠不斷的拓展課堂學習的內容，把生動形象、直觀的圖畫引進課堂，加強學生的印象。我們也可采用表演法，讓學生把所學內容編成短劇在課前進行表演，學生們一定非常樂于參與。這樣在娛樂中學會了知識，讓枯燥單一的語言學習變得生動有趣。我們還可以組織學生學唱英文歌曲，朗讀英文文章，觀看英文電影等。當然也可引進競爭，讓男女學生或組與組之間進行評比，以此激發(fā)學生的好勝心，進而達到調動學生興趣的目的。另外教師還可以在教學中融入一些生活元素，例如在教學《Can you come to my party》這節(jié)課的時候，教師就可以給學生介紹一些國外開party過程中的注意事項以及邀請人參加party的恰當表達方式，例如Tonight i am going to hold a party， would you like to come？ I am looking forward to your appearance！并讓學生進行課堂演示，通過演示來加強學生對于知識的理解與掌握。

三、加強對于學生學習的監(jiān)督檢查，促進學生對于知識的有效掌握

作為一項語言學科，英語知識的學習不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、不斷鞏固的過程，所以單單依靠課堂學習是遠遠不夠的。“行百里者半于九十”，很多學生認為自己在課堂上學習的夠深刻、夠要求就不再進行復習鞏固，這種想法是非常錯誤的。人的遺忘有著一定固定規(guī)律，所以在教學中就需要教師能夠引導學生認識到遺忘規(guī)律，并能夠根據(jù)遺忘規(guī)律來計劃自己的課后復習與溫習，以便能夠加深學生的學習認知，提升學習的效率。另外由于學生的知識基礎不同、理解能力不同、學習效率不同，在學習之后也會有不同的體會，教師在課下也要多向學生了解一些他們學習的狀況，以便能夠及時的調整教學策略、及時的進行知識的補充。比如對于基礎較差的同學，教師就要加強他們的課后輔導，引導他們再次進行學習，一點點的將知識進行消化，提升學習的效率。另外也可以在班上設立學習興趣小組，對于課堂上沒理解的知識，在課下也可以在小組內進行溝通、交流，大家相互學習、相互幫助，就能夠有效的促進學生的全面發(fā)展與綜合提升。

總而言之，新時期的教學中需要教師尊重學生的學習主體地位，不斷的提升自身的教學素質，加強對于學生的課下輔導，多角度、立體化才能夠更好的實現(xiàn)學生英語素質的有效提升。