在高中生物教學中關注學生的情感和三觀教育

劉作敏

摘 要：教育的最終目的是培養全面發展的人，高中生物學是一門關于生命科學的學科，與探討人的發展密切相關。在過去我們太看重人的知識和技能的發展，忽略了人本身的發展，造成青少年中有心理疾病的人越來越多，道德下滑、缺乏理想信念、輕視生命等。因此，在教育過程中應關注學生的情感需求、價值判斷，幫助他們樹立正確的三觀，把他們培養成為一個有知識、有文化、有尊嚴、有個性、有積極的生活態度和正確價值觀的個體。

關鍵詞：高中生物教學；學生；心理疾病

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-246-01

在新課程改革之前，我們的教育太注重對知識和技能的傳授了，對學生的情感需求、世界觀、人生觀、價值觀的形成關注太少了。在社會迅速發展的今天，需要大批有獨立思維能力、有理想抱負、善于與他人合作、具有創新意識和良好的科學素養、珍惜生命的人才。因此，關注學生的情感和三觀的形成是當前我國課程改革的一個方向。

一、情感和三觀的含義以及對青少年健康成長的影響

所謂情感，它是人的心理現象的統稱，著重表現在人的感情、內心感受、愿望、需求等上。當外界的事物和現象能夠滿足其心里的內在需求，符合其愿望，人的情感就表現得比較愉快，能夠積極主動地去關注它，當外界的事物和現象不能滿足心里的需求時，就會產生抵制情緒，心里不高興。有些學者曾經提出過“情感智慧”，他們認為情感是具有認知性和智慧性的，而且能人的生活產生重大影響。有道德、有理性、有審美能力的高尚的情感能夠在人們認識事物、獲取知識、培養技能、判斷是非、戰勝困難、欣賞美的過程中產生巨大的動力，促使其以積極的心態去面對身邊出現的人和事，更加有利于培養其各種能力。積極的情感有助于形成堅強的意志品質和積極的生活學習態度。

三觀即世界觀、人生觀和價值觀。它們分別是人們對世界、對人生的看法以及對世間事物所做出的評價。高中生正處于正確思想的形成時期，對世界、人生和價值判斷尚處在朦朧階段，正確的世界觀、人生觀、價值觀將教會人辯證地看待世間萬物，正確對待生死、榮辱、苦樂，把人生引人正道，形成科學、合理的價值取向，成為一個對積極向上，對社會有益的人。在社會轉型時期，各種思潮、多元價值取向沖擊著社會，就業壓力大、競爭殘酷、物欲橫流、道德下滑等影響著學生三觀的形成，一些學生步入社會后，意志薄弱，經受不住金錢的誘惑而犯法或是看問題偏激、心情浮躁、受不得苦甚至輕視生命，隨意糟蹋別人生命或放棄自己生命。三觀教育不僅僅是德育老師的事情，而是我們每一位教職工的共同責任。

情感、態度、價值觀與知識、能力目標相輔相成，形成STS教學。有了良好的學習動機和堅強的意志品質，就會促使學生主動地去掌握知識和提高能力，知識的增多和思維能力的提高反過來又會豐富學生的情感和影響對問題的看法，幫助三觀的形成。

二、高中生物教學中如何開展情感、價值觀教育

人是有思想、有意識、會思考的動物。教育的對象是有血有肉有情感的人，因此，在教育過程中必須要考慮到人的情感需求，應該通過教育讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。形成正確的情感需求和價值觀是新課改的要求，也是學生終身和全面發展的要求。高中的生物學科本身就是一門關乎生命起源和生命活動規律的學科，生物世界的多樣性和復雜性、結構與功能、遺傳與變異、個體與自然界、環境保護等內容就是很好的進行三觀教育的素材。生物科教師要認真分析教材、了解學生的情感需求，采取有效措施開展好情感和三觀教育。

首先在教育中要眼中有“人”，要有學生，要能夠考慮學生的情感需求。學生的情感需求得到了滿足，就會產生強烈的學習動機，變被動學習為主動學習，以飽滿的熱情調動起大腦的記憶、思維，提高學習效率。教師在教學中既要注意創設情境還要注重教學的方式方法，多以提問、引導、鼓勵為主，少用死記硬背、懲罰性的方式。引導學生在愉悅的課堂氛圍中學習知識。在教學中要通過關注學生的學習狀態來隨時了解學生的情感變化，找出其原因，幫助他們及時走出壞情緒的陰影。

再者是通過對學生科學素養的培養來引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生在掌握生物科學知識的時候了解人與自然的關系；在生物實驗和生物探究在掌握操作技能和方法的同時形成正確的科學思維，尊重科學、尊重事實，尊重生命；在學習把生物技術應用在社會工農業生產中時加強對學生的社會責任感教育，增強其道德意識，自覺保護環境和形成人與自然和諧發展的理念。通過教學中的引導，在潛移默化中培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助他們走上一條幸?？鞓返年柟獯蟮?。

總之，高中生物教師們一定要利用好生物學科的特點，關注學生情感，把學生的三觀教育貫穿于整個教學過程中，把他們培養成為一個有知識、有文化、有尊嚴、有個性、有積極的生活態度和正確價值觀的個體。

參考文獻：

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