提高初中語文課堂教學效率初探

彭措達爾基

摘 要：深入鉆研教材，精心設計教案是提升教學效率的基礎。展示教師人格魅力，建立和諧的師生關系是提升課堂教學效率的前提。不吝賞識，給學生成功的愉悅，激發學生學習語文的興趣是提升課堂教學效率的關鍵。營造良好課堂氛圍，培養學生合作探究精神是提升課堂教學效率的保障。采取靈活多樣的形式和方法，調動學生學習語文的積極性是提升課堂教學效率的核心。

關鍵詞：提高；初中語文；課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-294-01

語文課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。隨著新課程改革的深入，如何在語文課中激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，是廣大語文教師教學中面臨的首要問題，長時間以來也一直是每一位語文教師努力的方向，筆者結合自身的語文課堂教學實踐，就如何提高初中語文課堂教學效率，談談自己粗淺的認識。

一、精心設計教案，努力做好課前準備工作

每一堂課教學效果如何，關鍵在于老師是否在課前做了充足的準備。筆者以為備好課是搞好課堂教學的基礎之基礎。

備好課一要做到全面：既備學生，又備目標；既備教材教法，又備課文的重點、難點。課堂教學的三維目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點，可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，不需面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，深入理解，“任它千瓢水，只取一瓢飲”。

二、要把握好教材的深度，調動學生積極性

把握教材深度并不是越深越好，關鍵是內容要與學生的認知程度與認知狀態聯系起來，根據不同的課程內容和課程類型，找準課堂探究的最佳切入點，做到深淺適宜，恰到好處，讓學生感到津津有味，樂學好學，最大限度地獲取知識。如：在學習小說時，要抓住三大要素：即人物形象、故事情節、環境描寫，從而理解作品的主題。

三、建立和諧的師生關系，展示教師人格魅力

和諧的師生關系能創造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。

一個語文老師首先需要有無私的愛。走近學生，把自己融入到學生生活中去，關心愛護每一位學生，真誠地和他們交往，對其少一絲責罰，多一份寬容，讓學生真實地感受到老師的愛。

同時，語文教師要時刻注重個人形象和個人魅力的鑄造。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整潔的衣著、端正的外表，對學生的心靈有很大的影響。博學多才，更能從靈魂上征服學生，讓他們接納。在師生課堂教學和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學就越有利，對學生知識結構的更新就會越有成效。特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備尤為重要，所以在平時的生活中特別要重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學生一起學習”的思想，力求達到教學相長。

四、不吝賞識，給學生成功的愉悅，激發學生學習語文的興趣

心理學研究表明：初中生的自我意識有了很大發展，他們具有強烈的自尊心。學生心靈深處最強烈的需求和成人一樣，就是渴望取得成功，獲得賞識。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。在設置問題、提出問題時要讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅，體驗成功，找回自信，從而更主動、更積極地投入語文學習，提高課堂效率。

“興趣是最好的老師”。要提高語文的課堂教學效率，必須要培養學生學習語文的興趣。要寓教于樂，經常改變課型：有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結合……課堂中隨時引入故事，設置懸念等都能激發學生學習的興趣。生活處處有語文，要培養學生學習語文的興趣，還需引導學生開展第二課堂活動。這些活動是語文的“半壁江山”，做為語文教師，不放棄這些有利的陣地，讓學生在快樂中學習，會起到事半功倍的效果。

五、營造良好課堂氛圍，培養學生合作探究精神

一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，為學生創設良好的自主學習、合作探究的情境，鼓勵學生敢于展示，敢于質疑，讓學生從不同角度去探究問題，發現問題。在課堂上，我們可以有意識地設計一些開放性的問題，讓學生以4-6人組為單位，采用小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動過程。這種合作探究，不僅能活躍課堂氣氛，使學生取長補短，獲得1+1>2的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。合作探究過程中的爭論和共鳴，學有主見、思有創意的亮點，可使學生在合作探究中充分享受求知的歡愉。

六、采取靈活多樣的形式，全方位調動學生學習興趣

在課堂教學中，教師良好的精神風貌、幽默風趣的教學語言，也能自然而然地營造一種良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情。此外，行之有效的學法指導（如課前預習、課后復習、課外閱讀、課余積累），變靜為動的多媒體教學等，都對學生具有較強的新鮮感和吸引力，有利于學習積極性的提高和良好學習習慣的形成。

《新課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們提高語文課堂教學效率提供了正確導向，預示著語文課堂教學必將徹底改變過去以“灌注”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學狀態，而必將被以激發學生求知欲望、開啟學生智慧的、充滿生機活力的現代高效率課堂教學所取代，從而讓學生學得快樂，學得輕松，在學習中成長，在學習中發展，最終成為語文學習中真正意義上的主人。

參考文獻：

[1] 《教師.理論研究》.2010（3）.

[2] 《人才資源開發》2008.08.

[3] 李鎮西.《愛心與教育》四川少年兒童出版社，1998.