《環境保護技術》教學改革研究與實踐

周寧

摘要：近年來，環境保護和環境教育日益受到重視，本文著重闡述了課程的教學內容體系的構建、教學方法的探索、考核形式和實習實踐活動的改革等，使學生具有環境保護和可持續發展理念。

關鍵詞：環境保護；教學改革；社會責任感

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0027-02

當今，人口不斷增加，生活水平顯著提高，人們對自然資源的依賴性越來越大?？捎捎谌藗儗Νh境保護的重視度不足，導致環境污染加劇，生態破壞嚴重。大力加強環境保護教育，普及環境保護基礎知識，樹立環境保護意識已成為環境保護工作的重要內容。此課的開設對提高在校大學生的環境意識、普及環境保護知識、學習環境污染控制的技術起到了一定的促進作用。本文闡述了《環境保護技術》的教學改革，使學生了解當前世界面臨的環境問題，掌握解決問題的基本方法和措施，進而使學生具有環境保護和可持續發展理念[1]。

一、教學內容的改進

（一）幫助學生樹立強烈的社會責任感

《環境保護技術》在整個課程體系中至關重要。北京大學的王義遒曾提出這樣的觀點：當代大學生應具備“兩種態度，兩種能力”，這就是：渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環境的態度和表達、交流的能力。因此，不管是環境專業的學生還是非環境專業的學生，都應當在學習的過程中，樹立一種對人類前途命運的關心、把環境保護作為一種人文關懷和個人素養的能力。

（二）針對不同專業的學生，調整教學內容

對環境專業的學生來說，《環境保護技術》課的教學應全面系統，以化學、生物學、生態學等課程為基礎，側重原理、污染治理等方面的學習，使同學們對環境學科所涉及的大氣、水體、土壤、固廢等方面有全面的了解，激發同學們對專業基礎課及專業課的學習興趣。對于非環境專業學生來說，本課程的開設有一個共同的培養目標，就是通過對《環境保護技術》課程的學習能夠使同學們關心和關注環境保護事業。教學內容應側重于培養他們的環境保護意識，從自身做起，從點滴做起，帶動身邊的人一同加入到環境保護的工作中。因為保護環境并不僅僅是環境保護工作者的事情，這是需要全人類共同努力奮斗的一項事業。學生畢業后，在他們自己的工作領域內，能夠有意識的減少和避免對環境的污染，盡可能地采取對環境污染小的工藝和方法，有強烈的社會責任感，阻止污染環境的行為發生。從環保的角度看，這是控制污染源的一大措施。課程系統地介紹了有關環境保護的基本概念和基本知識，并結合目前我國環境現狀，對環境問題及其產生和發展過程、人類活動影響下主要環境要素（包括水、大氣、固廢等方面）的污染及其在環境中的遷移轉化規律進行了闡述，目的是使學生接受環境保護和可持續發展思想的教育，培養學生具有一定評估環境質量和在本專業范圍內處理和解決環境問題的能力，樹立保護環境的道德觀和可持續發展的世界觀。

二、教學手段與方法的改革

1.采用案例教學。案例教學是現今教育中應用比較多且比較先進的教學方法之一。其優勢在于密切聯系實際，具有較強的針對性、目的性和時效性。我們選擇的案例，除了選擇人類目前面臨的重大環境問題外，還關注國內外近期發生的各種重大污染事件。通過深入淺出、形象生動地講述環保問題，使學生意識到環境保護是我們共同的責任。例如，在開展《水資源及污染防治》章節的教學過程中，以吉林石化爆炸造成松花江水污染及太湖水體富營養化等為例，探討了在發生公共污染事件時，政府、當地居民和環境工作者的參與行為和最終的處理措施。在介紹《大氣污染與防治》章節時，介紹最近關乎百姓民生的PM2.5的來源、危害，防治措施；在介紹《環境污染與人體健康》時，以著名的八大公害事件中的水俁病和痛痛病為例，使學生充分地認識到環境污染的危害性，從中得到警示，進而培養其環保意識。案例教學可以從身邊的環境問題引起學生的思考與關注，激發學習興趣，為學生將所學知識應用于解決實際環境問題打下基礎，從而達到學以致用的教學目的。

2.豐富課堂教學手段。多媒體教學運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣?？筛鶕n程章節的需要安排文字、音頻、視頻、圖片、網頁等。例如，在介紹《資源與環境》時，就可以播放探索發現節目視頻《無窮自然力》，介紹丹麥等國家開發利用清潔能源（風能、太陽能、生物質能等）。在《水污染及防治》章節，可插入環境破壞的圖片，播放網絡視頻《保護母親河》等，在加強環境保護的責任感培養的同時，使環境問題與我們的生活緊密結合起來，調動學生學習積極性，較好地掌握了環境保護技術的基礎知識。另外，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間，學生可以進行主動探索，獨立地發現問題，豐富所學知識，減少學生對教師的依賴性。

3.采用互動教學方式。采用互動式的教學過程，有助于教師與學生之間、學生相互之間的溝通與交流，提高學生的學習興趣和樂趣，進而提高學習效果。例如，在介紹我國水資源現狀及保護水資源時，組織學生討論從“自身做起，從身邊小事做起，從我做起”，當代大學生都能做些什么？讓學生自己通過圖書館、網絡等查閱資料，歸納整理形成匯報材料，制作幻燈片，并由每組選取的代表上講臺進行匯報，在此過程中，教師進行引導與講解，最后進行總結。這樣的課堂專題，打破了以教師為中心的傳統教學模式，充分調動了學生的學習積極性，使其變被動學習為主動學習。在掌握課程知識的同時，還有助于培養學生的表達、寫作、溝通、團隊協作等綜合素質。

4.豐富實踐環節。實踐教學是本課程的重要教學環節之一，實踐環節中選取與工作和生活息息相關、與其所學專業相交叉的環境問題。例如，開展污水處理廠、垃圾焚燒場、企業的污水處理車間等地參觀，校內小型污水處理系統的實驗，環保進社區、進校園等環保公益實踐，校園、居民區等地社會調查，環保社團活動等靈活多樣的課程實踐環節。實踐后，教師應及時對實踐活動進行總結，對某些教學環節和問題進行討論與講解，使學生從感性認識上升為理性認識。

三、考核形式的改革

本課程本身為集素質教育、道德教育和科學知識教育為一身的交叉學科，因而考核不僅要體現學生對基本知識的掌握程度，還要突出學生的實踐能力與創新能力。課程成績應注重技能和素質的考核，所以，考試采用調查報告。其中，出勤成績占總成績10%，平時作業及課堂表現占總成績40%和調查報告成績占總論成績的50%。平時對學生考勤、課堂表現、作業、習題等要嚴格記錄考核，調查報告要求學生具有發現問題、分析問題的能力，按照其質量客觀科學地對學生進行考核。通過這種考核方式，能夠使學生更好地掌握基本原理和概念，同時還能提高學生的實踐能力。

《環境保護技術》課不僅能使學生認識環境、了解環境問題，獲得環境污染治理和生態修復的基本知識和技能，同時能引導學生在人與環境的關系上樹立正確的觀點和態度。因此，本課程開設的作用和意義是不容忽視的，隨著社會的發展，需要不斷地進行改革與創新。實踐證明，通過整合教學內容、改進教學方法，從理論教學、實踐教學等方面來提高本課程的教學質量是切實可行的。其中，關鍵在于能夠根據課程特點，采取形式多樣的教學方法，不斷調動學生學習的積極性和主動性，增強環境意識，為社會的可持續發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]曹福.《環境保護概論》教學改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2011，（08）：24-25.