新課改下初中化學高效課堂教學

劉輝

初中化學課程標準要求在化學教學中，創設優化教學設計，讓每個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心.從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題.讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在科學探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力.在學習過程中，使學生學會反思和自我評價，增強學習的主動性.

一、重視質疑探究，促使學生主動

學習

在化學教學中，教師要把科學探究作為基本的學習方法教給學生，要鼓勵學生多動手，多進行科學探究，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高.通過質疑，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”，養成勤于思考的習慣.在化學教學中，教師應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思和總結，學會課程標準要求的化學學科知識，掌握化學學科的學習方法，靈活解決生活中的化學問題.

二、創設教學情境，培養學生的學

習興趣

“興趣是最好的老師”，是獲得知識的巨大推動力.培養學生學習化學的興趣，是教好、學好化學的良好開端，教師可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關的趣味知識、化學故事、教學情境等引入課堂.這樣，不僅能使課堂產生愉快的學習氛圍，還能使學生越來越喜歡化學.在教學過程中，教師應注重激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，把學生的興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣，保持學生對化學學習的主動性和積極性，從而提高化學教學效率.

學生剛接觸化學時，會對化學有些興趣，尤其對化學實驗感到有意思.當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味.教師可以對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合課本介紹科學家科學發現的過程，使學生沿著科學家的思維軌跡去體驗發明創造的樂趣，談聞名世界的中國古代發明等.在知識傳授過程中，還可以適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、順口溜等與學生互動學習.

教師要注意化學與學生的生活進行緊密聯系.例如，被汗水浸濕的衣服干后為什么會留下白色的污漬？鐵制品如何防銹？松花蛋怎樣制成的？等等.這樣不僅激發了學生學習化學的興趣，還充分體現了“從生活走進化學，從化學走進社會”的課程理念.在教學中，教師還可以借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學.根據學科內容、課程特點、教學環境等因素，創設聲情并茂的教學情境，有效調動起學生的學習熱情.這些活動的開展，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到發展，化學課堂就會成為學生樂學的天地.

三、自主探究，培養學生良好的學

習習慣

學生養成良好的學習習慣是學好化學的前提.在教學過程中，教師必須注重學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，讓學生透徹理解化學概念，推理判斷要有理有據.通過概念、規律的引入和應用，培養學生辨證思維方法和嚴謹的學習態度，注重解題思路探求，使學生由學會轉化為會學、愛學.首先，要明確學習紀律，對學生的課前預習、課堂聽講、課后作業等方面提出嚴格的要求，并對學生的執行情況進行調查研究，做好指導，使學生由遵守學習紀律逐步轉化為穩定的學習習慣.其次，和諧融洽的師生關系和教師的為人師表，對學生良好學習習慣的形成起著重要作用.

三、建立學習小組，促使學生合作

交流

在教學中，建立化學學習小組.學習合作小組內、學習小組之間互相合作、交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和成果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅.在初中化學教學中，組織學生合作交流要注意：（1）合理分組.按學生學習水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建“學習合作小組”；（2）提出的問題要明確且有思考價值.提出的問題要使學生有明確的探究方向.（3）培養和訓練學生的合作技能.要提出合作建議，讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；（4）教師的激勵性評價應更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養學生的合作精神；（5）教師要參與學生的小組活動.教師不僅是小組的組織者，也是學習過程的參與者，與學生一起，共同參與探究和討論.