閱讀材料在素質教育中的作用

劉水生??

當前教育改革的目標是將應試教育變為素質教育.工作在教育戰線上的廣大教師正積極投入到這場改革.我在初中物理教學實踐中深深感到：教科書中的“閱讀材料”內容豐富，涉及面廣，是對學生進行素質教育的好的輔助素材，如果把“閱讀材料”與教學過程融合起來，對全面提高學生的素質，培養跨世紀人才，都會起到一個很好的推動作用.本文談談我在使用“閱讀材料”對學生進行素質教育中的一些做法和想法.

一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學習科學家的精神

當前中學生有不少是追星族成員，他們可以把歌星、影視明星的名字說出一大串，每天嘴上談得是明星的趣聞軼事，身上穿得是明星般的裝束.但是對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的重要貢獻一無所知.造成這種現狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的歌星、影星，而極少向這些天真的學生介紹科學家.所以學生很少有機會了解科學家，科學家在他們心目中高大形象很難樹立起來.教科書里閱讀材料介紹了牛頓、安培、法拉第等科學家的事跡，我把這些材料與教學內容結合起來，對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育.例如，當講到電磁感應現象時，介紹法拉第勤奮學習、刻苦鉆研的精神，介紹他對全人類作出的卓越貢獻.

在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績的這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的相關事例.如愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后做了1600次試驗；法拉第經過十年的不懈努力才找到磁生電的方法；現在看到的歐姆定律那么簡潔明了，但是歐姆為了研究這個問題，經歷了多次失敗，花費了十年心血，才最終實現物理和數學的完美結合.學生從科學家的事例當中真正明白“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義.

二、利用“閱讀材料”學物理史實，接受辯證法教育

學生在初中階段學習物理，大多數教師注重的是讓學生掌握大綱規定的物理概念和規律，這使得學生對物理發展的曲折歷史知道的很少.學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解.教科書在閱讀材料中對這一方面做了彌補.把歷史上不同學派的爭論展示給學生，可以打破傳統的邏輯教學給學生留下的科學發展是直線前進的假象，使學生了解到，科學發展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發展史.回顧歷史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育.

不同內容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育.例如，利用熱機發展史，可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發明，是生產發展的必然產物，先進機械設備的出現推動了工業革命的發展，而工業革命的發展又帶動了機械設備的不斷改進.社會要前進，科學發展永無止境.物理學史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領會接受唯物主義辯證法.

三、緊密聯系實際，提高各種能力

近年來，初中物理教學經過一系列的改革，教學質量有了明顯的提高.但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯系實際生活、聯系社會、聯系技術等方面做的還不夠.造成了學生知識面狹窄，知識缺乏有機聯系，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學習物理的興趣.閱讀材料廣泛收集了物理學聯系實際的事實.大到各國最為關心的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發，它們在學生面前展現了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的日常生活，活生生的物理常識.

在介紹閱讀材料當中的電冰箱時，我特意對冰箱的里里外外做了仔細的觀察，弄清了冰箱各個部分的位置、形狀、作用，還查閱了相關的材料.課堂上我既結合汽化、液化講清了冰箱的原理，又講清了使用冰箱節電的關鍵是：縮短開機時間，延長停機時間.要做到這一點，平時應注意少開冰箱門，減少冰箱內外的熱交換.還要注意冷凝器的通風和清潔，以保證良好的散熱.我在講海市蜃樓時，把光的折射規律結合進去；在講不是老天在顯靈，是建筑師的杰作時，把回聲知識結合進去.從閱讀材料中，學生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊.閱讀材料中講的物理知識并不深奧，但讓學生感受到了知識的價值，使學生的知識面得到拓展，激發了學習物理的興趣.使學生更加熱愛物理，熱愛科學.越來越多的學生主動要求加入學校組織的物理實踐活動.在學校，教師課堂上做的演示實驗，學生總要利用課外時間在教室、在辦公室里重新操作.在家中，學生找到日用品做實驗材料，動手做課本上、習題上的小實驗.教學中，我根據閱讀材料的內容特點，采用不同的方法講授.

總之，重視對閱讀材料的適當講解，定會在培養學生全面發展的素質教育中發揮積極作用.