影響高職院校體育課教學的因素淺析

摘要：近年來高等職業教育發展較快，但學校體育教育發展相對緩慢，學校體育課是學校體育教育的重要組成部分，本文通過分析影響高職院校體育課的因素，并提出發展對策，以期有助于高職院校體育課教學的改革發展。

關鍵詞：高職院校 體育課教學 影響因素

學校體育教育作為高等職業教育的重要一環，在培養全面發展的高素質人才過程中起著非常重要的作用。而體育課程教學是高職院校實施素質教育和體育發展的重要途徑。比較現在普通高校進行一系列體育教學的改革，高職院校體育教學發展相對緩慢。筆者通過對濰坊市高職院校體育課的教學情況進行調研，分析影響高職院校體育課教學的主要因素，并提出發展對策。

一、影響高職院校體育課教學的主要因素

（一）體育課程設置因素

目前濰坊市各高職院校的體育課基本上是采用班級式教學模式，教學過程以教師為主導，忽視學生主體作用，也沒有結合學生的專業特點進行教學；教師采用統一教學方式方法，忽視了學生的個體差異性，這些直接影響了體育課的教學效果。高職學生進行實習實訓的時間較多也是影響體育課程設置的一個原因，不能保證體育課學習的連續性，違背了體育學習的原則，也嚴重影響了正常體育課教學工作的開展。

（二）體育課教師因素

高職院校體育教師缺編造成數量上的匱乏，教師承擔的工作任務較重，這一定程度上影響了教師的授課質量。教師外出進修學習的機會少，對一些新興的體育運動了解和掌握得很少，導致新興的體育娛樂項目無法開展。再者大多數體育教師基本上是本科學歷，教師的年齡結構趨向年輕化，缺少教學經驗，并且應用于實踐教學的體育理論知識和創新教學的能力有限。

（三）學生個體因素

高職院校的學生是以高中畢業生為主，還有一小部分五年制高職生是初中畢業生，無論是年齡結構還是各方面素質都存在較大差異，而且大部分學生來自農村，所掌握的體育理論和技術技能方面的知識相對較少，學生體育學習意識差，對體育課興趣不高，對體育課學習目的、動機等缺乏正確的認識，這些都影響著體育課的教學質量。調查顯示大多數學生沒有養成自覺鍛煉的習慣。

（四）體育場地設施因素

近幾年各高職院校不斷擴大招生，而體育場館、器材設施的增設沒能跟上，給體育課教學帶來很多不便，也不能滿足學生健身的需要。部分高職院校沒有專門的足球場；球類項目課上人多球少，在課外體育活動時間籃球、排球場地更是人滿為患；學校的健身房、體育館數量的不足，使乒乓球、健美操等這些室內項目很難廣泛開展。如果遇到刮風下雨等天氣原因，學生在教室內上體育課，通常多數教師不進行講解。這些嚴重制約了體育課教學的正常進行。

二、高職院校體育課教學發展的對策

（一）加強體育課師資隊伍建設

加強體育課教師隊伍建設是高職院校體育教學改革發展的重點和關鍵。在加強體育課師資隊伍建設過程中，各院校應盡快解決體育教師缺編問題，加強體育科研工作的力度，改善體育教師的工作環境和待遇，建立健全人事管理制度，完善職稱評聘，建立合理的競爭激勵機制，樹立競爭意識，優化教師結構，提高體育教師隊伍的質量。

（二）重視高職院校體育場地設施的建設和管理

體育場地器材是保障體育教學、學生參加體育活動的物質基礎，是促進學生發展身體素質、形成終身體育意識的重要手段之一，也是進行學校體育改革與發展的關鍵環節。學校領導應該高度重視，首先，要加大體育經費投入，用于建設運動場地、購置運動器材等硬件設備。其次，要優化資源利用，各院校要對現有場地器材設施進行科學合理的安排和使用，盡可能為學生提供一些體育活動場所。再次，要多方開發資源，籌措資金，要不斷探索聯合辦學的模式，充分利用社會資源，建立完善場館器材等設施的維修與保養制度。

（三）明確體育教學目標，促進高職院校體育發展

高職院校體育課程目標要明確地把“健康第一”的指導思想貫穿到體育教學中，培養學生終身體育意識，要圍繞著“學生終身所從事職業”這一主線，以“育人”為最高目標，把“育體育心”“學生未來工作生活與專業主體需要”和“增強實際操作能力與終身受益”緊密結合起來。高等職業院校的體育教學目標與普通高校要有共性，又要突出職業特點的差異，促進高職院校體育教育發展。

（四）結合高職院校特點，改進教法和豐富教學內容

在教學過程中體育教師應注重學生個性發展和創新能力的培養，講究教法的個性化和多樣化，突出“以學生為本”的原則，發揮學生的主體作用。高職院校體育特色教學中應充分考慮學生專業的特殊性，合理安排教學方法，因為高職院校學生以后所從事的工作崗位對他們的操作能力及實踐能力的要求都較高。

教學內容是否合理直接影響著高職院校人才培養的質量。教學內容的選擇應根據學生需求、社會發展需要和學校的教學條件進行，適當增加學生喜愛的非競技性運動項目。實踐課中聯系學生將來職業崗位的特點進行教學，以提升學生未來職業特點所需的身體素質。體育理論課教學要適當增加理論課教學時數，并多向學生傳授保健知識、科學鍛煉、運動損傷及預防知識等知識。

（五）構建科學、合理的考核評價體系

構建科學合理的考核與評價體系對體育課教學具有導向作用。高職院校體育教學評價應采用結果性評價與過程性評價相結合的辦法，在評價的內容上要看學生的進步幅度和努力程度，并從學生運動技術技能、學生的態度與行為、情意表現等方面進行綜合評價。在評價方式上，要由以往的教師直接評價方式轉向教師主導、學生參與和師生評價互動的方式，充分發揮學生的主體作用。總之，我們要改變目前體育課考核辦法，對學生進行綜合評價，并要做到評價公平公正，激發學生上好體育課的積極性和主動性。

參考文獻：

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[2]發展高職院校體育課的幾點思考[J].科技導刊，2011（7）.

[3]探析高職院校公共體育課教學現狀與對策[J].教育與職業，2007（17）.

作者簡介：

鄭志宏（1981—），女，山東壽光人，濰坊科技學院講師，碩士，主要研究方向：體育教育。

（責編 金 東）