關于加強教師隊伍建設的思考

余小紅　吳才懿

摘要：加強教師隊伍建設，提高教師道德以及業務能力，從而有效地增強教師教書育人的責任感以及光榮感。

關鍵詞：培養 責任感 創新 服務社會

鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義培養出德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵是教師。”“學為人師、行為世范”是人們對教師的普遍期待。首先，師資隊伍建設的首要應當是加強教師素質。教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設的主力軍。要在師資隊伍建設中應當嚴格地牢固樹立“師德興則教育興、教育興則民族興”的愛國主義觀念，有效地將師德建設納入學校黨委和行政的重要工作目標及學校長遠發展規劃中，制定相關的計劃從而有效地對全體教師進行師德培養。尤其對于新到崗工作的青年教師，應當采取新教師以及老教師相結合的方式，要為其配備作風優良、治學嚴謹、教學科研能力強的中、老年教師，從而有效地實現共同進步，充分發揮其傳、幫、帶的作用，進一步有效地提升師德建設。

《關于全面加強教師隊伍建設的意見》中指出，高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創新團隊為重點，不斷地優化中青年教師成長發展環境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的創新團隊，進而不斷地對學習制度進行有效的完善，推動教師在社會實踐活動中進一步了解國情、社情、民情。并且將教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育恰當地連同職前培養、準入、職后培訓和管理相融合，進而有效地完善高等學校科研學術規范。

2013年教育部工作要點：把教師隊伍建設作為重點內容；把立德樹人作為教育工作的根本任務；研究制訂高等學校教師專業標準。因而，高等教育改革與發展中極為重要的問題是能夠有效地建設一支結構合理、素質優良、高效精干的教師隊伍，從而更好地讓中國大學走向世界。

一、提高師德水平，全面構建師資隊伍建設的目標體系

加強師德建設，塑造師表風范。教師的師德修養是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。提高隊伍素質的首要任務是不斷地加強師資建設，從而有效地提高師德建設，提升教師氣質風度的品位，從而更好地提高教師的思想境界。

現階段，學院師資隊伍建設總目標是：繼續不斷地完善“引進、培養、調整、優化”隊伍建設指導方針，進而更好地完善管理以及激勵機制，從而更好地構建一支以教研訓一體化的院本教師自培模式的教師隊伍，更好地促進教師專業化發展。因此，有效地運用結構合理、有現代教育觀念，并且掌握現代教育手段、勇于探索等性質的有凝聚力的可持續性發展的師資隊伍。

二、培養中青年骨干教師，選拔學科領頭人

對于學校而言，擁有一批高素質的骨干教師，是衡量一所學校辦學水平高低的重要標準之一。為此，在學校方面應當不斷地加強對中青年骨干教師的培養，同時不斷地鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業培訓班學習，進一步有效地完善校“學科帶頭人”等獎勵機制。

1.抓學科帶頭人的選拔與培養。學科帶頭人是在長期的教學科研實踐中形成的。其中，培養是一個重要環節，首先要抓校級學科帶頭人培養人選的選拔，讓學術骨干到國內外作學術訪問，合作科研；同時加大對學科帶頭人的科研資助力度，努力形成一個有利于學科帶頭人成長的學術氛圍與工作、生活環境。

2.抓優秀青年骨干教師的培養。優秀青年骨干教師是學科帶頭人的后備力量，是形成學科師資梯隊的基礎，對學校兩級優秀青年骨干教師隊伍要完善學歷結構，鼓勵他們在職攻讀博士學位，在專業技術職務評聘中，讓優秀青年骨干教師脫穎而出，在校內津貼的分配上向教師傾斜，采取多種措施解除優秀青年骨干教師的后顧之優。

例如，我校每學年進行1—3次全校性的教學競賽，因此，學校應當促進青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，并且積極促進中老教師參與研討課、展示課，以此來提升青年教師駕馭課堂教學能力，同時能有效地優化課堂教學。

三、“以人為本”的理念，理解、關心、尊重人

以人為本的理念不僅是一種執政的理念、做人的理念，也是一種管理的理念，以人為本是一種價值取向。師資隊伍建設屬于人事工作，其主要工作是教育學生，因此，在日常的教育教學中，應當真正做到“以人為本”，要理解人，理解人的學習需要、學習愿望以及人生價值追求等。同樣將教師為中心，把滿足教師的需求、調動教師積極性、主動性和創造性，從而更好地努力構建和諧的師生間的人際關系，創造良好的工作環境，使師資隊伍管理達到最優化。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，以人民群眾的根本利益發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。

關心人，不但要關心人的生活，還需關心人的成長和進步，關心人的物質生活，還需關心精神、文化生活。

尊重人，無差異地尊重人，要無差異地尊重人的權利、人格。尊重人的差異，不同人要采取不同的方式和方法。己所不欲，勿施于人；己所欲之，勿施于人。

四、建立有利于教師發展的激勵機制，助推教師幸福地工作

教師首先是謀求個體生命生存的人，教師是追求生活幸福的人，教師是生物人、社會人、精神人的統一體，教師是身心發展成熟了的人，教師是渴望生命有價值有意義的人，教師是需要不斷學習、進修、提高的人，教師也是有缺點或不足的人。因此，影響教師工作滿意度的因素較多，但最主要的影響因素有：經濟條件、住房條件和職稱晉升機會等。因此，學校應當不斷地通過加強物質方面的激勵，以此來調動教師工作的積極性。例如，學校可以根據教師的工作量、工作質量、課題、科研成果等在工資、獎金、津貼等方面給予教師各種激勵，以此來提升教師的教學歸屬感。幸福是個體需要得到滿足后的一種情感體驗；幸福是個體價值得到實現后的一種愉悅感受；幸福是個體穩定的，可持續的、積極的心理狀態；幸福的獲得并非一帆風順，追求幸福是一個過程；真正持久的幸福是對必然的把握與適應。

學校管理能夠引導、助推教師提升自己對生命的認識，提升生存本領，提升自己的生活、生活質量，能夠“以本領傳授本領，以生活示范生活，以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以創新激發創新，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命，以幸福傳遞幸福”。

（責編 金 東）