高職院校思政課教學方法多元化再認識

摘要：高職院校人才培養目標是為社會培養應用高技能型人才。因此，在平時的課程設計中，技能型課程占的比重大，并且實踐環節多。然而，作為一名合格的高職院校學生，思想道德水平和職業操守的培養又是必需的。如何充分把握思政理論課堂教學的質量，通過多種手段強化意識形態領域的正確價值導向，成了我們迫切需要關注的問題。

關鍵詞：教學方法 創新 教學效果

高職思想政治理論課對于在校高職學生的職業道德、職業操守、職業理想和愛國主義精神的培養作用至關重大。如何對學生進行核心價值觀和職業操守的培養教育，并輔之以人文關懷，讓學生明白大學畢業后，怎樣將個人發展與行業發展、國家發展聯系在一起，成了我們亟待思考的問題。筆者擬從以下幾個方面進行闡述。

一、教師要對傳統的思政課教育目標進行重新定位和認識

在傳統思想教學中，枯燥的純理論往往讓學生難以理解。這些政治思想內容雖然從小學到大學一直在學習，但是由于學生是生活在現實社會中，很多社會現象與課堂教學不符合，從而使我們的思政課堂很難真正“說服”學生。有時候，政治理論課教育甚至讓學生產生了逆反心理，嚴重影響了課堂教學的針對性和實效性。

因此，思政課教師除了理論講授之外，更要注意切合實際，尤其以當前的熱點問題作為突破口，解放思想，采用引導式或者討論式方法，讓學生真正理解他們所看到的“困惑”。

二、創新教學方法必須遵循幾個基本的原則

（一）將行為習慣養成教育貫穿于整個教學過程

“知行”轉化是思政政治理論課必須要達到的效果，也是學生思想品質養成的基本規律。學生只有先理解比較容易懂的淺顯理論知識，體會到這些理論知識能夠在現實中運用，才會樂于接受，提高思想素質。

（二）將體驗貫穿于整個教學過程

德育教育必須加強實踐認識，讓純理論在課堂教學中通過辯論、演講或者案例分析等形式讓學生“體驗”，實現從感性到理性的轉化，才能讓學生對人生價值和社會價值的評判有一個深刻的印象。

（三）將職業素養的教育貫穿于整個教學過程

高職教育的目標既然是培養高技能型人才，那么，我們在教學過程中，就應該更多地選擇工廠、公司等真實發生的案例作為剖析對象，讓學生身臨其境地感受、體驗和認可，逐漸培養起學生的職業道德和職業理想。

三、教學要深入了解學生的價值訴求和現實心理活動

大多數高職學生都存在著理論知識薄弱、動手能力卻較強的普遍現象。他們在學習知識的過程中，對于理論知識的學習普遍不感興趣，甚至覺得學不學都無所謂。但是往往對于實際操作部分興趣濃厚，半天或者整天呆在實訓基地都覺得很快樂，因為他們更多希望在實操過程中享受這種滿足感和價值歸屬感。而思想政治理論教育課又是偏向于純理論的東西，因此，我們就必須要深入了解學生的心理特點，我們要知道他們對什么最關注，他們認為什么是跟他們以后的工作和人生道路關系最密切的，國家的什么大政方針政策是他們最愿意了解的。針對學生的這些需求，充分組織和設計好我們的教學過程。

四、采用多種教學方法充分調動學生的學習興趣，優化教學效果

以《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》課程中有關社會主義改革和對外開放教學模塊為例，如何讓學生接受改革開放的必要性？如何看待改革開放30多年來的成果？如何正確地面對現在社會上一些貧富差距嚴重的現象？這個時候一方面可以借助多媒體教學，放一些改革開放前和當今我們國家在各個領域取得的重大成就之類的相關教學視頻或者紀錄片。另一方面，可以通過開展演講、辯論、分組討論等多種教學模式，讓學生到講臺上，展示自己身上的變化、家庭的變化、家鄉的變化等等。通過這樣的方式，上講臺展示的學生會非常認真地進行準備，而臺下聽的這些學生也會認真聽，因為這些都是身邊人和身邊事，都是他們看得到、感受得到的東西。這樣，就把純理論的東西，轉化成為了生動而深刻的現實場景。通過多種教學方法糅合使用，既讓課堂生動活潑，又能有的放矢，以輕松、真實的思想碰撞對學生進行價值觀的引導和思想教育。

五、以人為本，加強學生在人生觀、價值觀和職業理想形成的關鍵時期正確的思想引導

教師要學會綜合運用多學科理論知識，提高學生的思想認識，最終幫助學生解決思想問題。借鑒多學科有效的指導方式，如個體分析方法、團體咨詢指導方法，以及分組討論方法等，巧妙地遷移并應用到思想指導和教育的領域，對學生進行以問題為中心的思想指導，這是對高職學生進行課堂思想政治教育非常有意義的教學方法嘗試。

以《思想道德修養與法律基礎》課為例，該課程面向一年級高職生開設。適應問題是每個高職學生進入大學生活的第一個課題。環境、學習、生活、人際和心理各方面的問題很容易讓學生產生一些思想的波動或困惑。針對這一實際，教師如果能夠把課堂的部分或全部演變成一次咨詢會面，或者邀請高年級的學生與大一新生進行一次面對面的新老生交流會，一一解答新生面臨的新問題。那么，這種教學過程無非是最直接，而效果又是最好的。在講到人際適應問題時，可以以班級每個宿舍為單位進行分組討論，每天朝夕相處的六個人怎么來維護好這種簡單而又親密的宿舍關系，我想學生們一定會有非常高的興趣，積極地進行一系列地思考。這種以任務為中心的體驗式教學方法使課堂別開生面，較之空談大學人際適應的意義、方法和影響的教學，其效果是不言而喻的。

參考文獻：

[1]張耀燦.現代思想政治教育糍[M].北京：人民出版社，2007.

[2]謝佳，謝俊.高校思想政治理論課實踐教學學習評價機制的建構[J].南昌教育學院學報，2011（6）.

作者簡介：曹??；學歷：碩士；專業：馬克思主義中國化研究；從事工作：高職院校老師；職稱：助教

（責編 張景賢）